如何培養學生自主學習歷史的能力

歷史教學中倡導學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。由于學生平時通過廣播、電視等媒體的知識積累，已對歷史知識產生濃厚的興趣，學生很愿意學習歷史學科。加之有它自身的學習特點，很多歷史事件等知識，學生通過閱讀教材就能掌握；一些隱含的較難理解的歷史知識，通過查找資料、合作探究以及教師的點撥也掌握了。因此，培養學生的自主學習能力是歷史教學方式轉變的一個重要任務。

一、學生愛學

一是學生愿意學，有一種學習歷史的愿望。學生都有探秘和好奇的心理，由于受電視劇、評書、小說、傳奇等影響，很想了解當時的歷史背景和故事的來龍去脈，有一種渴望。結合他們看過的電視劇或聽的評書，很想了解與之有關的一些事情。如：聽評書《岳飛傳》就想知道當時真的有岳雷掃北的好結果嗎？看《倚天屠龍記》就想知道真的有明教？真的有張無忌、朱聰八嗎？還有和《水滸傳》、《三國演義》等相關歷史知識都是學生的最愛、最想了解的，就是覺得歷史教材上介紹的知識實在太少，不夠看、不夠學、不過癮，總想知道更多相關歷史知識，有一種自主學習歷史的意識和愿望。如果教師再發一些相關的參考資料，補充一些相關的歷史知識，那是學生最大的期盼。二是學生能學。歷史教材編得圖文并茂，語言樸實，既有故事性又有趣味性，好理解，不像古文那樣不好理解，學生很愿意讀，因此，很多歷史知識學生通過自主學習就能夠很好地掌握。如：歷史事件的起因，包括背景、條件、原因、目的等，歷史事件的內容，包括時間、地點、人物、過程等；歷史事件的影響，包括性質、作用、影響、意義、經驗教訓等。將這些要素分別列出來，由學生通過自主學習后以填空的形式出現是完全能學會的。對人物的評價等需要綜合分析的知識，可以通過小組討論交流和教師點撥完成好。特別是歷史事件的演義與傳奇學生知道得不少，講起來津津樂道。相信有這種自主學習能力的學生，可以通過自主學習來掌握和豐富歷史知識。

二、教給學習方法

學生自主學習要有一個過程，要經過逐步的培養和鍛煉，才能形成一定的學習能力。從初一的第一節課就進行培養，首先，教會學生如何讀教材，如何從教材中習得有效的知識，知道歷史知識包括哪些方面，哪些是該掌握的重點知識，哪些只是需要了解的知識。還可以教給學生一些讀書的基本方法，如“一看三讀一回想”：看題目明確學習內容的核心；通讀了解內容梗概，再讀提煉有效歷史知識，精讀正文，掌握知識并加以記憶，回想以前所學，通曉知識的來龍去脈以及啟示后人的歷史經驗。其次，以問題為導向，循序漸進，由淺入深，逐步進行。如學習《繁盛一時的隋朝》時，可鼓勵學生參照如下幾個重點問題進行閱讀教材：1.隋朝建立的時間、建立者、都城、開國皇帝年號。2.隋朝“繁盛”的表現在哪？“一時”表現在哪？ 3.隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？ 4.隋煬帝開通大運河的主要目的是什么？5.通過《隋朝大運河》地圖說出大運河包括哪幾部分？6.大運河對我國歷史發展有什么重要作用？這些知識經過學生學習和討論掌握了，本課也就學好了。再次，鼓勵學生自己邊讀書邊發現問題，在讀中生疑，讀中釋疑，自己總結和提煉有效的歷史知識。鼓勵學生依據自己的理解創造性地提出新的問題，培養他們獨立思考和創新的能力。如上例隋煬帝為什么能夠開通縱貫南北的大運河？開通大運河是好事還是壞事？最后，處理好歷史事實與文學作品的關系，既尊重歷史事實，又能欣賞文學作品的高超藝術。比如有學生說三國是諸葛亮安排的，如果華容道讓張飛把守，曹操必死無疑，就變成倆國了；另一個學生思索一下說，追根溯源，三國應當是羅貫中安排的，是羅貫中寫的三國演義。因此，處理好歷史知識與文學的關系，以免學生產生誤解。

三、給予學習時空

在學生習得一定的讀書方法后，就應當給予學生一定時空讓學生參與課堂教學，去讀書、去思考，不要吝惜時間，也不要擔心學生學不好。不要剛讓學生看幾分鐘書，又覺得不放心或擔心學生學不會，就又開始講。放手讓學生去學習、去思考、去合作、去交流、去創新、去體驗，學生自己能學會的教師就不要再贅述了，不管通過什么途徑能完成教學目標就是好方法。相信給學生一個學習的機會，學生會還你一個奇跡。

學生自主學習能力是需要逐步培養的，不是一蹴而就的，它需要一個過程，一個經歷。借助學生對歷史的濃厚興趣與愿望，因勢利導，激勵和鞭策相結合，在歷史教學中改變 “講、畫、背、考”的做法，充分相信學生，鼓勵學生，給予學生一定的展示自我才能的舞臺，我們的學生就一定能夠學習好歷史，熱愛歷史，將課堂真正變成學生自主學習和樂于學習的天堂，應用所學歷史知識指導和修正自己的人生，成為社會需要的有用之才。

（責任編輯 龐丹丹）