芻議高中學生歷史學習動機的激發策略

學習動機是引起并維持學生進行學習活動最為重要的內部驅動力，在一定的學習動機的推動下，學生學習會更加積極主動，從而使得學習過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學生各種能力形成并提高的過程。這些能力有思考能力、探究能力、總結歸納能力、創新能力等。歷史學科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學科，很多教師在進行歷史教學的過程中，一不小心就容易陷入灌輸式教學的模式之中，從而大大影響了學生歷史學習動機的形成。在缺乏動機的情形下，很多學生的學習活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現狀，我們一定要努力通過各種方式來激發學生學習歷史的動機，使得學生在強有力的學習動機的激勵下更加積極主動地投入到歷史學習活動中來。

一、明確學習目標

學習目標是學生學習奮斗的方向，對激發學生學習動機具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學習目標都能夠激發學生的學習動機，倘若制定的學習目標不科學、不合理，反而會降低學生的學習動機。因此，在開展歷史教學的過程中，我們要為學生制定一個明確、具體、切合實際的學習目標。例如，在確定歷史學習目標的過程中，我們可以采取分層教學的理念，針對不同的學生制定具有層次性的學習目標，這樣，就使各個層次的學生都能夠擁有一個切實可行的學習目標，從而有效引起和強化學生的學習動機。

二、注重歷史教學的趣味性

興趣是學生學習動機中最為重要的成分，要想激發學生的學習動機，一定要通過各種方式來引起學生的學習興趣。在歷史教學中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學的趣味性，比如把歷史教學同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學生講到必修二《發達的古代農業》時，就給學生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結中國古代小農經濟的生活方式、產生條件等內容。通過這種寓教于樂的方式，使得學生在玩樂中不知不覺就進入學習狀態，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學習方式使得學生不再把學習活動視為任務，反而把它當成一種樂趣，這種情況下，學習動機自然會有所加強。

三、利用合理的獎懲措施強化學習動機

維持學習動機最好的方式就是不斷地強化學習動機，而在教育教學活動中，最常用也是最有效的強化學習動機的方式就是適當地進行獎懲。當學生在學習歷史的過程中表現良好，教師就可以采取適當的獎勵措施，以使學生這種良好的學習表現能夠再次出現。而當學生在學習過程中表現不佳時，教師也可以采取適當的懲罰措施，努力讓學生做到不再犯。無論是獎勵還是懲罰措施，教師在實施的時候都要注意把握一定的分寸，講求一定的技巧。在實施獎勵措施的時候，教師要盡可能地結合學生的自身特征，采取多樣化的獎勵方式，如口頭表揚、物質獎勵、以賞代罰等，這種靈活的獎勵方式可以使獎勵行為更具針對性，從而有效提升獎勵的效果。除此以外，獎勵也要適度。在我的班級中有一些學生家長承諾孩子，只要他考試分數達到了要求，就會給他各種各樣的獎勵。剛開始，這種獎勵對于激發孩子的學習動機很有效，但是時間一長，這種獎勵就變了味：很多孩子在拿到獎品以后，學習的動機和興趣很快就消失了，而家長只能不停地對孩子進行獎勵，一旦停下，孩子的學習動機就會一落千丈，從而陷入一個不良循環的狀態。這種獎勵方式顯然不利于學習動機的激發和維持。在進行懲罰的時候，教師也要把握適度的原則，要時刻明確懲罰是手段而不是目的，并且所采取的懲罰措施不能損害學生的身心健康，而是能夠使得懲罰發揮積極的正向功能。事實上，在任何教學中，獎勵的效果往往要比懲罰的效果更為理想，因此大部分情況下教師還是要以鼓勵性的獎勵措施為主。例如，我在給學生講中國近代史部分中李鴻章這個歷史人物時就引導學生通過討論、探究等方式對其進行評價。在評價的過程中，一些學生的觀點顯然不夠科學，甚至有些荒唐，但是我并沒有對他們采取懲罰措施，相反，對于他們這種敢于打破常規的思考方式還給予了一定的鼓勵，然后再結合具體史實和科學的方法幫助學生指出其觀點中不合理、不科學的地方，從而使學生能夠更加虛心地接受。通過這種激勵方式，可以使學生的學習動機得到明顯的強化。

總之，在高中歷史教學中，動機的激發既屬于教育科學研究的范疇，也是一個教師教育教學水平高低的重要標志，因此，我們一定要在歷史教學中充分重視學生學習動機的激發。另外，在激發學生學習動機的過程中，我們要把握適度原則，因為動機的強弱與學生學習效率并不總是成正比。一個學生的學習動機過于強烈，就會導致他在學習的過程中精神過度緊張，這樣不但無法提高學習效率，反而會降低學習效率。只有適當強度的學習動機才能夠最大限度地提高學生的學習效率，提高歷史教學質量，有利于歷史學科目標的有效實現。

（責任編輯 龐丹丹）