名人名言在人教版九年級歷史（上）中的使用

在初中歷史新課程教科書中，人教版九年級歷史（上）有一個顯著的特點即呈現了眾多名人名言。名人名言是中學歷史教材的有機組成部分，也是一種重要的歷史課程資源。名人名言大多內涵豐富，智慧閃耀，具有很強的感染力和震撼力。在教學中注意使用并開發好這一重要課程資源，往往會使我們的歷史課堂教學變得更加豐富多彩。

一、巧用名人名言，突破教學重點和難點

在學習人教版九年級歷史（上）第10課《資本主義時代的曙光》時，部分學生對文藝復興運動的核心思想“人文主義”理解不到位，我靈機一動問學生：“文藝復興運動的先驅但丁有一句名言膾炙人口，誰能告訴老師是哪一句名言呀？”“走自己的路，讓別人去說吧！”學生很快反應過來。“那么這句名言體現了文藝復興運動時期的什么思想？”我繼續追問。有學生回答：“人文主義思想。”我趁熱打鐵：“為什么說這句名言能體現人文主義思想呢？請大家結合人文主義的思想主張進行分析。” 圍繞這一句名言，學生很快就打開了思路，最后分析得出：人文主義提倡發揚人的個性，追求人在現實生活中的幸福。但丁強調走自己的路，正是不滿教會對精神世界的控制，發揚自己個性，追求現實生活幸福的很好體現。在本課教學中，我還引用恩格斯的一句名言：“文藝復興”這個名字沒有把這個時代充分表達岀來。通過引用這句名言，讓學生更好理解文藝復興運動的實質。文藝復興，并不是去恢復古代希臘羅馬文化，而是一場嶄新的、促使人們思想解放的資產階級思想文化運動。在教學中注意開發課程資源，適時引用名人名言，既可以豐富教學內容，又可以加深學生對課本知識點的理解，從而取得化難為易、舉重若輕的良好教學效果。

二、巧用名人名言，加深學生對歷史名人的了解

歷史名人常把他們對世界、對人生、對事物的獨到見解，用心凝成一句句令人深思的巧言妙語，是謂名言。名言的存在，使歷史名人不再遙不可及，而是有思想和情感，曾經活生生地存在。比如在講述拿破侖的事跡時，我巧用他的名言：每個法國士兵的背包里都裝著一只元帥的權杖。（意譯：不想當元帥的士兵不是一個好士兵。）這句名言，曾經讓無數士兵熱血沸騰。通過這句名言，告訴學生拿破侖在治軍方面的過人之處。同時通過這句豪言壯語讓學生從另一個側面去了解這位軍事天才曾經為了個人成功的夢想而奮發向上的成長歷程。在介紹德國音樂家貝多芬時，我出示他的名言：我要扼住命運的咽喉，它決不能使我屈服。讓學生告訴我：“貝多芬為何要扼住命運的咽喉？”在學生作答的基礎上，我進一步引申：作為音樂家，雙耳失聰是最大的不幸，可是他沒有向厄運低頭，他用“我要扼住命運的咽喉”的誓言和他的音樂一起振奮激勵了許多人笑迎苦難、笑對人生。巧用貝多芬的名言，無疑有利于學生積極面對人生的苦難，做到自強不息。在講解偉大科學家愛因斯坦時，我出示他的名言“不要希圖成為一個成功的人，而要成為一個有價值的人”讓學生來分析其內涵。事實證明，學生對這句名言的解讀，讓我耳目一新，大開眼界。有學生認為，愛因斯坦作為偉大科學家，是一個有著很大影響、很大價值的人，他提出的“相對論”開啟了原子時代的大門。有學生認為，不能為了所謂的成功而不擇手段，否則即使成功了也沒有價值。有學生認為，有價值的人，對社會有貢獻的人，才是真正成功的人。有的學生更是語出驚人，這句名言其實就是富有哲理的“相對論”……想不到愛因斯坦的一句名言竟然引發出學生這么多的思考。實踐證明，在教學中巧用名言，呈現在學生面前的歷史名人形象將會更加豐滿和具體，學生更樂于去了解他們心目中的歷史名人，從而更好發揮 “名人效應” 的激勵和教育作用。

三、巧用名人名言，滲透情感態度價值觀

“言為心聲”，名言常常從一個側面反映出歷史名人的情感態度和價值觀。人教版九年級歷史（上）提供了許多名人名言。其中的一些名言蘊涵著豐富的情感態度價值觀教育元素，具有很強的教育啟迪作用，適時引用并加以闡發，不但會增強教育效果，有的甚至還可能被學生銘刻在心，激勵學生積極向上，一生受益。教材在介紹牛頓時呈現他的名言：如果我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。教師還可以因勢利導補充牛頓另外一句廣為流傳的名言：我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發現。通過名言的呈現，學生認識到牛頓在擁有巨大科學成就后，還保持著可貴的謙虛的精神品質。教材中還有達·芬奇的類似的名言：微小的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著它的母親。貼切的比喻，形象生動地告訴學生要謙虛好學，在求知的道路上不能自我滿足。教學中教師還可以嘗試讓學生誦讀荷蘭畫家梵·高的名言：相信我吧，在藝術問題上，下面這句話是實在的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧、嘩眾取寵。教師讓學生欣賞梵·高的作品《向日葵》，讓學生感受梵·高作品的個性鮮明，風格狂野奔放，色彩鮮艷濃烈，打破傳統，別具一格。教師通過對這句名言相關的引申和闡發，讓學生真正體會到，梵·高在印象派畫史上舉足輕重的地位，離不開他在藝術上的大膽創新，更離不開他嚴肅鉆研、老老實實的求知態度。通過學習這句名言，學生明白了這樣一個道理：做學問不能浮躁，要踏踏實實才能有所成就。“天才是1%的靈感和99%的汗水”，愛迪生的這句名言同樣可以教育啟發學生在求學道路上要勤奮刻苦。名人名言的教育作用往往勝過一般的說教，春風化雨般滋潤學生的心靈，讓學生在潛移默化中接受正確的情感態度價值觀教育。新課程把情感培養作為教學目標之一，重視學生的情感體驗和人格完善。巧用名人名言進行教學，無疑充分體現了新課程這種理念要求。

總之，在人教版九年級歷史（上）教學中有效利用、開發和整合名人名言這一重要課程資源，無疑會給歷史課堂注入新的活力，無疑會使歷史課堂教學變得豐富多彩！

（責任編輯 龐丹丹）