歷史課新課改之我見

目前新課改已進行了多年，成效顯著。但有些方面的改革還不夠深入，也沒有達到新課改的目標，看起來似有點穿新鞋走老路的味道。下面談幾點我的認識。

一、教育現狀

1.唯及格率是求。我們不妨走進學校走進課堂，看一看教學的整個過程和對教師的評價，也許我們對教育現狀就有了一個清楚的認識。在學校中評價教師的唯一標準就是及格率，及格率決定一切，按及格率高低來實行獎罰。縣教育主管部門評價學校也是如此，看你們學校在全縣的及格率排名。所以及格率是教師的生命線。

2.考試就是考記憶力。我教的是歷史學科，就這門課來說，課本上的一些知識并不難，新課改的教學內容比較精簡，學起來容易，理解也容易。但要考及格并不容易，因為要考及格，必須把課本上的內容記住，而且是原文。只有這樣，才能在考試時把試題回答得和標準答案一樣，才能得高分或滿分，所以，為了提高及格率，教師要求學生必須把課本上的主要內容記住、會寫。只有不斷地重復鞏固才能記住這些內容，因此什么作業、配套練習、月考、測驗、統考等等，都是為了記住這些內容。學生的大腦變成了記憶庫，學習因此變得枯燥乏味，失去了意義，這浪費了師生許多寶貴的時間和精力，多么可悲??！教師衡量學生好壞的標準就是看學生的成績（指文化課的成績），能考及格就是好學生，考不及格就不是一個好學生，所以其他方面再好也沒有受重視。

3.師生壓力大。由于我們對學生的要求是“一刀切”，用一個標準要求大家，所以一部分學生總是做不到，于是總是否定自己，何談有什么自尊、自信、成就感？他們面對的總是老師的批評、看不起，家長的辱罵，社會的瞧不起。確實，他們忍受著多么大的壓力和內心的痛苦，我們的教育制度讓教師深深地傷害了這部分學生，師生關系變得對立起來，父母與子女的關系也因此惡化，許多學生因此輟學，甚至自殺，傷害父母、老師的現象也時有發生。我們為什么要做一個兇狠的教師？我們也不愿這樣做，但在利益和權力面前，我們也無能為力……

4.培養的學生素質差。由于考及格是衡量學生好差的唯一標準，其他方面如德、體、音、美、勞等都流于形式，不受重視，因為升學考試不考這些。這怎能提高學生的素質，怎能讓學生全面發展？既然要普及九年義務教育，就要讓所有學生都得到發展，就要給他們成長的機會，不能把他們逼出校門外，成為文盲或半文盲。所以，教育已到了非改革不可的地步！

二、改革措施

1.新課改要進一步深化，考試應注重考查解決實際問題的能力?，F在的考試，試題并不難，可以說答案課本上都有，是屬于知識性的，而不屬于能力性的。知識不等于能力，能力當然是需要通過知識這個跳板獲得的，但能力的要求更高。所以，考試的試題不能是在書本或其他地方能找到的簡單的知識，應該考實際學習能力。如果我們能在教學實踐中注重學生能力的培養，那我們的教育肯定也能培養出真正的人才來。如何才能讓教師這樣去做呢？那就需要教育制度尤其是考試制度的引導，考試考能力教師就會注重培養學生的實際能力。

2.多一把尺子，就會多一批優秀學生。評價標準應多元化。筆試只是一個方面，成長記錄袋評價、課堂討論、案例分析報告；社會實踐活動，調查報告；舉辦演講比賽、辯論會、論文大賽；開展專題討論會，請社會各界的成功者作報告；舉行文藝比賽、體育運動會；組建學生學習小組等，以提高學生實際分析和解決問題的能力。這些都在升學錄取中成為考查的重要因素，才能把教育改革引到素質教育的軌道上來，教育改革也就成功了，這樣我們的教育也能培養出真正的人才！

3.改變目前的課堂教學模式。現在的學校教學中，主要模式就是課堂學習，像我們這里，一天七節課，加上早自習、午坐班、晚自習，都讓學生在教室里學習，學習就像念經一樣（指文科類），有何積極性？有何激情可言？而且這樣長時間地坐著，影響學生身心的健康成長，這樣培養出來的人將來在國際上有何競爭力！

應將目前學生單一的課堂學習時間分為三部分。一部分用于系統理論學習；另一部分用于課外學習，學生可查找資料、預習課堂討論材料、小組討論或進行社會實踐與調查等；第三部分用于課堂討論，使課堂成為開放的課堂。而且，學生成績也分為三部分，考試占40%，課堂討論發言占30%，社會實踐方面占30%。

4.升學考試最關鍵，是指引教育改革方向的重要因素。升學考試試題要注重考查實際學習能力，還要考查其他素質，如個人經歷，個人品質，平時的突出表現，藝術和體育成績等，對素質方面可通過面試的方式進行考查?？傊?，只有多方面的考查才能判斷出一個人的綜合素質。當然，這方面我們還沒有很豐富的經驗，可借鑒素質教育搞得好的國家的成功經驗，具體的詳細方案還需教育專家們研究討論！

（責任編輯 龐丹丹）