在學習中成長 在實踐中創新

剛畢業的青年教師對上課是既好奇又充滿期待，他們的課堂教學既充滿活力但教學方式又略顯稚嫩，也或多或少地存在這樣那樣的問題。因此，加強青年教師的培養，促進他們專業技能的成長就刻不容緩。

一、新教師課堂教學中容易出現的問題

1.“盲”。新教師上課，最容易產生的問題就是教學無目標，課堂教學比較隨便，教學時間把握不準，教學方法缺乏，教學無重點、難點等，從而無法落實基礎知識。

2.“慌”。新教師由于缺乏經驗，課堂上容易丟三落四，如忘寫課題，忘記評價學生，教學環節過渡生硬甚至脫節，板書錯漏百出，用詞語無倫次，遇到突發事件不知所措等。

3.“快”。新教師上課往往按照設計好的教案上課，不顧學情，一講到底，并且語速較快，有時甚至連學生都還沒有聽清楚，教學就已進入下一環節。

4.“灌”。“灌”即“灌輸”，不少新教師總是就教材講教材，不知靈活運用教材。有時甚至讓學生在教材中一劃了之。這種教學方法單一，教學效果很差。

5.“亂”。新教師上課，由于缺乏教學經驗及相應的知識積累，上課僅關注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，而忽視教學環節的有序組織及教材結構的科學嚴謹，從而使得課堂看似熱鬧實際上是“雜亂無章”。

6.“多”。新教師上課，往往貪多求全，不知取舍，課堂仿佛成了堆積知識內容的“戰場”。表面上教師講得很多，實際上學生學到的卻很少。

以上的一系列問題嚴重制約著新教師的成長，因此提高新教師的專業能力素養，就成了青年教師個人和學校迫切需要解決的問題。

二、新教師要有追求業務能力成長的內在要求

1.擬定切合實際的專業發展計劃，讓規劃成為前進的動力。目標驅動對于一個人的發展有不可估量的作用，有了目標潛能才能得到最大限度地激發。青年教師在制定目標時要注意階段目標與總目標的實效性和科學性，并建立自我評價體系以保障規劃的實現。

2.虛心求教，納己之長，形成自己的課堂教學風格。新教師剛從師范學校中走出來，有思想，有個性，有特長，但缺乏的是經驗。這就需要新教師善于向老教師學習，虛心學習他們的教學藝術，多聽課，多請教，博采眾長，并結合自己的教學實踐，逐漸形成自己獨特的教學風格。

3.要加強業務理論學習，在實踐中探索成功的經驗。許多教育教學經典是我們專業成長的“導航儀”，是我們前進發展的“推進劑”，青年教師要多接觸教育經典，廣泛涉獵教育教學理論，不斷提高自己的理論修養。

美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思。因此，青年教師要想在專業上有所成功，就要在實踐的基礎上深入研究教育教學規律，不斷積累，不斷反思，這樣才能在反思中吸取教益，正確前行。

三、學校要為新教師搭建成長的平臺

新教師是學校師資隊伍的新鮮血液，是學校教育的后備力量，其教學能力是影響教學質量和教學效果的重要因素，為了幫助青年教師提高教學能力，為學校的發展增強后勁，就必須重視青年教師的培養。如：

（一）學校要加強新教師的培訓工作，搭建學習平臺

1.實施“青藍工程”，即師徒結對工程。如我校新畢業教師與縣四星級示范高中的教學帶頭人或教學能手結成幫扶對象，定期展開聽評課和教研活動，在新教師的專業成長方面起了關鍵作用。

2.實施“走出去，請進來”的培養方式，為青年教師的成長搭建平臺。學校要多組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外校先進的教育教學經驗；組織有關領導、專家來校講學，給青年教師提供各種有用的教學信息。

（二）學校要積極為新教師搭建展現自我的舞臺

學校可通過開展一系列的課堂教學競賽，讓優秀者脫穎而出，并給他們一定的精神和物質獎勵，讓他們的成長、成熟獲得大家的認可。如我校每年都要舉行“新秀杯”課堂競賽活動，這既是對新教師課堂過關的一種檢驗，也是促進他們課堂教學盡快成熟的一種鞭策。

（三）學校要積極為新教師搭建實現抱負的平臺

新教師既是學校教育的后備力量，也是學校未來發展的中堅力量，為了讓青年教師在業務上盡快成熟起來，學校要建立教師教學循環制度，要大膽使用優秀青年教師，給他們壓擔子，讓他們有展現自我價值的舞臺，讓他們在教育的這片天地中盡情翱翔，逐步成長為學校教育的棟梁。

（責任編輯 龐丹丹）