高中政治的情趣教學法

樂學才能善求，當學生對學習內容和課堂教學產生濃厚興趣時，將會樂此不疲，孜孜不倦，并始終保持旺盛的學習熱情。因此，教師在高中思想政治課堂教學過程中，應開展情趣化教學活動，以有效提升教學效率。

一、 利用多媒體強大的表現力開展情趣化教學活動

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體迅速滲透教學課堂，并成為現代課堂的重要標志。多媒體所具備的強大的表現力，可以將學習內容直觀、生動、形象地呈現在學生面前，為教學活動創設良好的教學情境，從而有效地調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，教師在帶領學生學習《辦事情要善于抓住重點》這一章節時，可以先利用多媒體的幻燈片讓學生觀看兩幅漫畫，其中一幅的內容是：一個小小年紀的牧童悠哉悠哉地牽著一根繩子，繩子的另一端拴著牛鼻子，健碩的牛順從地跟著牧童往前走。而另一幅畫的內容則是：一個高大的壯漢用盡全力拽著牛尾巴，試圖讓牛跟他走，但牛卻四肢鉚足了勁抵抗他，使壯漢寸步難移。這兩幅漫畫通過多媒體予以展示后，頓時激起學生強烈的好奇心，有效地活躍了學生的思維。然后，教師借勢導入新課，通過循循善誘，使學生對“辦事情要善于抓住重點”這一課的內容加深了理解和認識，并與多媒體所展現的風趣漫畫形成了“記憶鏈接”，使學生對該學習內容進一步加深了印象。教師在課堂教學過程中，巧妙地利用多媒體，使教學內容充滿了情趣，從而有效地提升了課堂教學效率。但需要注意的是，教師對于多媒體的使用，不能“喧賓奪主”，即多媒體畢竟只是教學輔助設備，如果為了片面迎合學生的愛好，片面追求課堂的熱鬧，而使多媒體的展示占據了大量的課堂時間，那么就失去其應有的輔助意義而本末倒置了。

二、 利用熱點新聞激發學生的興趣

思想政治課程作為“說理課”，如果只是照本宣科，那么，勢必使學生覺得枯燥無味，失去學習的興趣與動力。因此，教師在高中思想政治教學過程中，應結合教材內容，聯系最近發生的新聞熱點，吸引學生的注意力。比如，教師在帶領學生學習《建立國際新秩序》時，可以就最近菲律賓染指中國南海黃巖島這一熱點新聞，引導學生開展討論。因為教師所提出的討論話題正是目前上到中央電視臺《新聞聯播》、下到平民百姓的茶余飯后所關注的熱點話題，所以，學生的討論非常投入，情緒非常高漲、氣氛非常熱烈，從而有效地活躍了課堂氣氛。然后，教師再因勢利導，引導學生進一步思考：“當代世界的兩大主題是什么？它們之間的關系是什么？……既然和平與發展互相聯系、互為條件，那么，是不是有了和平，經濟就一定發展？經濟發展了就一定能維護和平？……”教師在教學過程中，結合新聞熱點組織教學內容，開展教學活動，從而使原本抽象枯燥的學習內容變得鮮活生動，貼近生活，從而有效提高了學生的學習興趣和主動性。

三、通過師生互動喚起學生的學習熱情

實施情趣化的教學活動，首先要以師生間融洽的情感基礎為前提。教師在思想政治課堂教學過程中，應努力營造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，促進師生間的平等合作和積極互動。比如，教師在帶領學生學習《具體問題具體分析》這一章節時，可以精心設計教案，事先準備一個與該學習內容有關的小笑話，在課堂上采取“抖包袱”的方式講出來，從而在喚起學生學習熱情的同時，有效引發學生的思考，收到預期的教學效果。

教師：張三和李四是住得不遠的鄰居，他們都是做小本生意的人。張三賣紅棗，李四賣核桃。李四發現張三的生意總是做得比他好，于是，有一天李四借故來到張三的攤位前，只聽得張三亮開嗓門喊道：“賣棗嘍，新鮮的紅棗，大棗小核，小棗無核，香甜可口，快來買嘍。”隨著吆喝聲，顧客紛紛前來，一會兒，張三就賣出許多紅棗。李四一聽，大受啟發，回去后，模仿張三的叫賣用語“如法炮制”，但顧客不聽則罷，一聽掉頭就走，一天下來，李四的嗓子都快喊破了，卻連一顆核桃也沒賣掉，同學們，你們想一想，李四到底在叫賣時是怎么吆喝的？

教師講完這個小笑話的上半段，留個“包袱”讓學生開動腦筋“往外抖”，在教師的引導下，學生通過“群策群力”，完成了這個笑話的下半段內容。

學生：李四從張三那兒回來后，扯著嗓門底氣十足地喊道：“賣核桃嘍，新鮮的核桃，大核桃小核，小核桃無核，香甜可口，快來買嘍。”顧客一聽，心想，吃核桃就指望吃中間的核呢，這核桃沒法吃，可別在他家買了。所以，一天下來，李四一個核桃也沒賣出去。

教師在教學過程中，創設有趣的教學情境，促成師生之間的互動合作，通過幽默詼諧的小笑話，使政治教材中的思想觀點深入淺出，使得學生在快樂的心境中心領神會，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，情趣教學法是以興趣為學習動力的現代課堂教學模式。教師在思想政治課堂教學過程中，采取這種教學方法，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，優化了課堂結構，從而為圓滿完成教學任務提供了保證。

（責任編輯 袁 妮）