生活化教學是開啟思想品德課堂的金鑰匙

在思想品德教學中，要以新課程的理念為指導，在教學中要拉近與學生之間的距離，把思想品德教育與實際生活聯系起來，把思想品德與學生身邊的事結合起來進行學習。在這種教學方式下，教師要注意啟發學生關注身邊的人和事，用觀察的眼光看自己的周圍，通過生活中人和事進行思想品德的滲透，促進學生思想品德的發展。

一、挖掘生活中的實例，熏陶學生的情感

新課改要求思想品德教學要尋找與學生生活的切入點。因此，我們要關注教學過程中的學生生活體驗、情感熏陶和良好行為的養成，讓學生思考自己的言行是否符合道德規范。例如：在教學“人生難免有挫折”時，先讓學生交流生活中遇到的挫折。然后讓學生分別談談自己如何應對挫折。這樣通過讓學生列舉生活中的一些挫折的具體表現，使學生加深對挫折的含義的理解。原來挫折是人們在從事某種活動中或追求某個目標時遇到的障礙或干擾，從而形成了對挫折應有的正確態度，那就是正確對待。接著用多媒體課件展示案例：一個學生由于自控力較差，結交了社會上的不良朋友，沉湎于電子游戲，導致成績下降，未能考上普通高中。然后讓學生分析導致挫折的原因。學生對于這種在生活中時有發生的例子很熟悉，紛紛踴躍發言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。最后，由學生總結出導致挫折的原因。客觀原因：社會不良風氣的影響，家長和老師沒有及時引導教育；主觀原因：結交不良朋友，沉湎于電子游戲，面對不良誘惑不能正確面對，放松了對自己的要求。

二、積極探究生活，提高學生實踐能力

新課改注重培養學生的實踐能力，倡導在實踐中學習，在探究中成長。在思想品德課教學中，我們應引導學生把視角伸向廣闊的社會，進一步拓展生活外延，引導學生質疑、調查、探究。例如：在教學“學會合理消費”時，可設計這樣一個實踐活動：春節期間，商家針對消費者的心理，各類打折促銷活動接踵而來，諸如“滿500送200，滿1000送300”、“買二贈一”等活動。為了這樣的“便宜”，很多人都在瘋狂地搶購，但回家后卻后悔了，因為家里并不缺這些東西。請學生談談：是否也有過類似的經歷？你怎樣看待這種消費行為？生活中似曾相識的情境浮現在我們眼前，討論中大家都體會到消費必須要理性。在教學“我知我師 我愛我師”時，課前讓學生做一個調查：采訪本班的一位任課老師，內容包括：姓名，年齡，任教學科，教齡，對本班的評價和期望，興趣愛好，最愛讀的書，每天在學校里需要處理的工作，每天的工作時間，設計一節課所需要的時間，等等。

三、開展課外實踐活動，踐行積極生活態度

教育是全面提高學生素質的陣地。思想品德教育要放飛學生的個性，所以要開展各種課外實踐活動，帶領學生走出課堂，走出學校，用自己的親身感受來認識社會，用學習的方式研究社會。在具體的生活情境中感受思想品德教育理論，使知識與生活相連，學習與實踐同行。這種實踐活動是課堂教學的延伸，這樣的課堂不再是談大道理的地方，而是學生學習的平臺。例如：在學習“學會自我保護”一課時，就設計了這樣的活動，針對“不法侵害未發生之時、不法侵害正在發生和不法侵害已經發生以后，作為未成年人該怎么去做”的問題進行討論。同時，在這一討論探究環節中，為了激發學生積極參與，把學生分為喜羊羊團隊、懶羊羊團隊、美羊羊團隊、沸羊羊團隊、快羊羊團隊……用競爭機制來調動學生積極思考，踴躍發言。這樣的實踐活動既緊扣了教學目的，又聯系了學生的生活實際，取得了很好的教學效果。

四、設計課后探究環節，拓展自悟踐行能力

“行是知之始，知是行之成，行以求知識更行。”思想品德教學應進行拓展，回到現實生活之中，在生活中發展，在發展中生活。所以，不妨在課堂教學模式中設計一個“自悟踐行”環節，讓學生在對知識總結歸納后進行自我感悟，學生言簡意賅地講出通過這節課的學習得到的收獲，通過探究得到的啟示，及在此基礎上能產生什么樣的新認識，如何帶著新收獲和啟示走進新的生活。例如：在教學“學會拒絕不良誘惑”中，就設計了“你通過這節課的學習學到了什么”這一問題來啟發學生對本節課的內容進行總結歸納，接著再以“通過這些內容的學習，對你的生活有什么樣的幫助”這一問題讓學生進行自我感悟，在學生發言交流中得出結論：面對不良誘惑，我們應結合自己的實際，用科學的態度、堅強的意志、清醒的頭腦和有效的方法來擺脫，以避免其危害。思想品德課的教學目標能否落到實處，關鍵看學生的行為是否養成，知識的應用以及創新能力等能否得到體現，這個環節就是貫徹知行統一教學原則的關鍵。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）