克服小孩厭食給思想政治課教學的啟示

我的小孩今年6歲，上幼兒園中班。她每天三餐是我最頭疼的事情，因為吃飯時喜歡走來走去，如果強迫她不走動，她就坐在飯桌前做小動作，硬是喂的話，她就含在嘴巴里面，很久才咽下去。我是想盡了各種法子，然而收效甚微，最終導致她上學的每天早晨一吃飯就吐，喝水也吐，而周末不上學的早晨吃了早飯卻沒關系，不會吐。

接觸了新課程理念之后，我豁然開朗，有了新的想法。小孩不喜歡吃飯不就和學生不喜歡上思想政治課一樣嗎？硬性灌輸是不行的。所以，我得想法子讓孩子喜歡上吃飯，讓學生喜歡上我的思想政治課。因此，我做了以下幾個方面的努力。

一、創設良好的課堂導入情境，激發學生的上課熱情

以前小孩不吃飯我總是強迫她吃飯，最終導致了嚴重的后果，所以我改變策略，首先讓小孩喜歡上吃飯，激發她吃飯的興趣。我把小孩所有的零食都收了起來，不允許她吃零食。一日三餐我變著花樣做飯，來吸引小孩的眼球，從而激發她的食欲。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。良好的開端是成功的一半。所以在上課時我首先注重創設良好的課堂導入情境，把學生的思維、興趣聚焦到我的課堂中來。導入情境的創設方法很多，可以講一個小故事，也可以說一個小笑話。譬如，在哲學第一課第一框，導入新課的時候，我就先給學生講了大哲學家蘇格拉底的故事。有一次，蘇格拉底正在和學生們討論學術問題，互相爭論的時候，他的妻子氣沖沖地跑進來，把蘇格拉底大罵了一頓之后，又出外提來一桶水，猛地潑到蘇格拉底身上。在場的學生都以為蘇格拉底會怒斥妻子一頓，誰知蘇格拉底摸了摸渾身濕透的衣服，風趣地說：“我知道，打雷以后，必定會下大雨的。”通過這個故事激發了學生學習哲學的熱情，從而把學生的思維引入到課堂中來了。

二、課堂中突出學生主體地位，激發學生參與熱情

在解決小孩吃飯問題上，我讓小孩參與做飯，幫忙揀菜、洗菜、包餃子等，小孩在吃飯時我也不去喂飯了，讓她自己用筷子吃飯，每頓飯她自己能吃多少就多少，只是必要時我提醒她一下，哪個菜特別好吃，哪個菜吃了會對身體有好處，等等。

心理學的研究也表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻、那樣牢固，而且它能夠將有關知識轉化為實踐行為和能力。學生在教師的指導下，通過自己的思考和實踐獲取知識，發現新知識，這也是學生自主創新能力的一個表現。在課堂教學中，我先明確考試大綱的要求，然后將學生所要掌握的知識點貫穿在情境材料里面，以問題的形式讓學生自主思考、合作探究。恰當的情境，可產生巨大的感染力，使學生激發出思維的極大活力，為學生樂學創造條件。在自主思考的基礎上，學生以小組為單位，參與合作和討論。自己思考、合作討論完之后，讓小組成員發言，展示結論。在這一過程中教師適時地給予啟發、提醒和補充。我充分相信學生，把機會留給學生，讓學生親身參與到教學中，促進了學生全面進步。

三、塑造和諧師生關系，確保課堂教學順利進行

新課程理念強調要樹立師生交往互動的平等觀，強調師生主體間的平等互動，師生都以活動主體、獨立人格的身份自由地參與到課堂活動中去。以前小孩不吃飯，我是用家長的身份迫使她吃飯，這使得小孩和我之間矛盾尖銳，小孩對我產生了一定的排斥、逆反心理，造成了離開我吃早飯她就不會嘔吐的現象。現在我和她是平等的關系，她說不想吃了，我也作罷，只是在下一頓飯之前不給她吃東西而已。

蘇霍姆林斯基曾說過：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”所以，在課余時間我經常和學生一起活動交流，與學生玩游戲、聊天。對于那些上課不認真、調皮闖禍的學生，下課后我單獨找他們談話，循循善誘，站在學生的角度幫他們分析思考利弊，盡量讓學生認識到自身的錯誤。在課堂上，我和學生也建立了平等的朋友關系，沒有高低、強弱之分，從而確保課堂教學在和諧的氛圍中順利進行。

四、注重課堂小結，給課堂劃上圓滿句號

小孩每次吃完飯之后我都會給她總結一下吃飯時的表現，出現好的餐桌行為時我會給予表揚，并且告訴她下一頓準備吃什么，媽媽將要燒的菜有多么的美味等來吸引她對下一頓飯的興趣。

新課程理念下的政治課堂小結，肯定是要緊緊圍繞政治課程目標的實現，要注重學生掌握鞏固政治基礎知識，培養學生政治思維和解決問題的能力，升華學生的情感態度價值觀。所以，每堂課課堂小結時，我都會讓學生相互評價每一小組本堂課的表現，并重點表揚本堂課表現突出的學生。然后引導學生自行小結本堂課的知識內容，再根據情況，特別強調重難點知識，讓學生有收獲感，并且簡單地告訴學生下一堂課將要學的精彩內容，從而給本堂課劃上完美的句號。

（責任編輯 袁 妮）