談高中思想政治課概念教學法

怎樣搞好政治課的概念教學，把枯燥難記的政治概念講透講活，是教師課堂教學藝術的一個重要環節。筆者在自己的教學實踐中總結出了以下幾種概念教學方法。

一、 要點分解法

在思想政治課的教學中，有些概念應用分解法講解比較好。比如：我們可以將“稅收”的概念分解為稅收的“主體——國家”“目的——實現其職能”“手段——憑借政治手段”“特征——依法無償”“地位——財政收入的基本形式”五部分講解，既便于學生識記稅收的含義，也有利于學生理解稅收的特點（強制性、無償性、固定性）。

二、 關鍵詞語把握法

概念中關鍵詞語的理解往往關系著對整個概念的理解和界定，有的去掉或改變一兩個字原意就會大變。在解釋這類概念時，要對其中的關鍵詞語進行標識、說明，以便引起學生的重視，并通過對關鍵詞的理解達到理解整個概念的目的。如：1.“依法行政”和“依法執政”，僅一字之差，但兩者大不相同，“依法行政”是對政府的要求，而“依法執政”是對中國共產黨的要求。2.我國的“基本經濟制度”“基本政治制度”“根本政治制度”，三者僅僅是兩字之差，但所指向對象相差甚遠。3.民主的概念：民主是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則，共同管理國家事務的國家制度。如果能抓住其中的關鍵詞“一定階級范圍內”，我們就不難理解民主的階級屬性。

三、歸類比較法

對于學生容易混淆的概念，我們可采取歸類比較的方法，找出異同，以便于學生掌握。比如：1.我國的經濟制度包括：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的所有制結構和按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度；我國的基本經濟制度是：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；我國的根本經濟制度是：社會主義公有制。2.我國社會主義經濟的組成成分：公有制經濟成分；我國社會主義市場經濟的組成成分：公有制經濟成分與非公有制經濟成分。3.我國社會主義初級階段的分配方式是：按勞分配為主體、多種分配方式并存；社會主義的分配方式是：按勞分配。

四、通俗舉例法

有的概念通過舉實例可以使學生加深理解。比如：在講“納稅人”的概念時，筆者問學生：“小華的爸爸經常買煙抽，這兒小華的爸爸是納稅人嗎？”相當一部分學生的回答是肯定的，這說明從知識層面上講學生并沒有真正掌握什么是納稅人，不能正確區分納稅人和負稅人的概念。納稅人是指直接負有納稅義務的單位和個人，而負稅人是最終承擔稅款的單位和個人。納稅人不一定是稅款的實際承擔者，即納稅人不一定就是負稅人。當納稅人所繳的稅款是由自己負擔時，納稅人與負稅人是一致的。當納稅人通過一定的途徑將稅款轉嫁給他人負擔時，納稅人就不是負稅人了。事實上煙酒稅是對生產者和銷售者征收的，但生產者與銷售者通過一定的方式可以將他們負擔的稅款轉移給消費者，上述例子中小華的爸爸是消費者，是最終負擔稅款的人，是負稅人而不是納稅人，煙的生產者和銷售者才是納稅人。

五、多角度理解法

有些政治概念比較抽象，需要多角度、全方位來進行分析。如“民主”概念，可以通過四個方面的講解，讓學生透徹理解。1.民主的含義：民主是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務的國家制度。它是一種國家制度，即“民主制”。2.民主不同于專制：作為國家制度的民主與專制，是截然對立的兩種統治形式。民主是指“多數人”的統治，是遵循“平等”的原則、“少數服從多數”的原則。當然，這里的“多數人”和“平等”是指統治階級內部的“多數人”和“平等”，即民主具有階級屬性。專制：在統治階級內部，少數個別人說了算，是專制，是獨裁統治。即在統治階級內部也沒有“民主”“多數人”“平等”而言。3.民主與專政的關系：一方面，民主與專政不是同一層次的概念，二者不是對等的關系，是有區別的。民主是在政治、經濟以及其他社會生活領域中由統治階級中多數人實行統治的一種國家制度。專政則是指統治階級依靠暴力實行的統治，只是一種統治的方式和手段，而不是國家制度。在階級社會中，民主只適用于統治階級內部，專政則適用于被統治階級；另一方面，二者又是相輔相成的，民主是專政的基礎，專政是民主的保障。4.民主常用以表現具有平等、自由性質的現象，如民主管理、民主監督等。

總之，高中學生的辯證思維能力較弱，對于政治教學中的基本概念比較難理解，有時表面上記住了概念的詞句，卻不能理解概念的真正含義。因此，重視和探索概念教學方法在高中思想政治課教學中的運用，是提高高中思想政治課教學質量的重要途徑。

（責任編輯 袁 妮）