如何讓思想政治教學可親可信

思想政治課，因為冠以“思想”，讓一些人覺得它抽象而不切實際，又因為冠以“政治”，讓一些人將其簡單理解為意識形態。很長時間以來，思想政治課被人們認為是“馬列主義灌輸”。思想政治課似乎不是那么可親、可信。然而，作為一線的思想政治課教師，筆者認為，在所有的中學課程中，思想政治課對人如何成其為人的關注最為直接，思想政治課的課程思想資源最為深刻，與現實生活聯系得最為緊密，因此，思想政治課需要成為而且能夠成為最可親、可信的課程。這里，就如何使中學思想政治課成為可親、可信的課程談幾點認識和體會。

一、要切實樹立以人為本理念

思想政治課切實樹立以人為本的理念，尊重人的個性，促進人的發展，這是思想政治課做到可親、可信的前提條件。教育工作的對象是活生生的學生，而不是物質工具，可以任意擺布。教師應該把學生當作活生生的有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。

對人格平等的追求是當代學生強烈的心理意識之一，教師如果以觀念的輸出者自居，往往會引起學生的反感。朱永新老師曾指出，學生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們更傾向于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。

思想政治課作為德育工作的主渠道，著力于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對學生進行思想道德教育，必須確立“以學生為本”的理念，以學生的需要、以學生的個性發展為目的；必須立足生活本身，將學校道德教育置于整個自然與社會生態系統之中；尊重學生的生命感受，注重學生的生活體驗，認同學生的生活經驗，鼓勵學生去生活實踐，讓道德教育似春雨潤物般滲入學生的體膚，進入學生的心間，內化為他們的生命需要。比如，以時政討論激發愛國熱情，以公益服務增強服務人民意識，以創新實踐激發科學探索興趣，以生產實習感悟勞動價值，以體驗式活動滲透團結互助精神，以誠信檔案引導誠實守信態度，以法律常識普及推進遵紀守法意識，以名家成才論證艱苦奮斗精神，等等。

因此，評價思想政治課的成敗與優劣，能否做到可親可信的第一步，就是要看教師是否確立了以學生為本的思想，關注了學生的充分發展、長期發展、健康發展。學生希望教師成為引導者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓者、監督者，成為自己的“先生”。在思想政治課教育教學中，教師必須真正樹立以人為本的理念，切實尊重學生的人格，努力做到與學生平等地溝通、平等地探討，從而一起在教育教學活動中培養德性。

二、要深入挖掘課程思想資源

思想政治課是一門理論性很強的課程，搞好中學思想政治課教學，富有成效地開展德育工作，教師必須具備深厚的理論功底，必須學會深度挖掘課程思想資源。現行的高中思想政治課主要涉及哲學、經濟、政治三個方面的學科知識。我們知道，哲學是系統化、理論化的世界觀和方法論，是人類文明的最高層次。作為一名合格的哲學常識教師，需要對馬克思主義哲學、中國哲學、西方哲學等有相當深入的理解。經濟學是“社會科學的皇后”，是“最古老的藝術和最新穎的科學”，不僅理論博大精深，同時與人們息息相關。作為一名合格的經濟常識教師，需要對馬克思政治經濟學、現代市場經濟、西方經濟學思想等方面有相當深入的理解。政治學研究國家、權力等現象，涉及的現象紛繁復雜。作為一名合格的政治常識教師，需要對政治思想、政治制度、行政管理和國際政治等諸多知識有相當深入的理解。

可以看出，中學思想政治課對教師提出了很高的要求。教師的學術水平、治學態度對學生發揮著深刻的、直接的、潛移默化的作用。“以其昏昏，使人昭昭。”如果教師的理論功底不扎實，又單純地依賴教材，教學過程必然會“假、大、空”，常識課就會成為“乏味課”。作為政治教師，不僅要深入鉆研課程標準和基本教材，還要對相關學科廣泛涉獵、深入研究，系統掌握中學思想政治課的內容體系及其最新發展動態，這樣才能把思想政治課上得深入淺出、透徹明白、富有生氣。

三、要積極培養學生的學習興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”學生在學習中，只有產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造力才能發揮。 呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”“活”其實就是激活學生的興趣。興趣是學生入門的先導，同時又是促進學生努力學習的內部動力。興趣是學習動機的重要心理因素，是教師教學中的關鍵，是學生學習和發展能力的巨大動力。現階段，學生學習興趣不高已成為思想政治課教學的主要障礙。

教師在教學中必須把培養學生學習興趣，激發學生求知欲望作為重要任務。一名中學政治老師，首先要相信自己所教學的政治課是一門科學，對自己講授的理論知識要堅信不疑，滿腔熱情地講授政治知識，才能激發學生的學習興趣。在教學過程中，要善于設疑、解疑激發興趣，要勤于以生動形象的比喻激發興趣，要追求以準確生動形象的語言激發興趣，要學會以良好的態勢激發興趣，要堅持以情感激發學生的學習興趣。譬如在經濟常識《以按勞分配為主體，多種分配方式并存》一框中，為了激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果，可設計這樣的導語：“假如你是某公司的老板，公司員工較多，你將會采取什么樣的分配方式以激發員工的工作積極性？”對于這一問題，學生很容易說出按勞分配，或至少說出這方面的意思。教師稍作點評，自然引出新課。然后可根據教學重難點內容設置探究情境，師生集體探究，在教師的引導下讓學生大膽說出自己對問題的看法和觀點，與教師和其他同學分享探求知識的喜悅和快樂，展示自我風采。同時教師和其他同學對所展示的觀點進行相互評價。在展示各自學習成果的基礎上，師生共同總結，教師要注意將帶有明顯價值取向的觀點呈現給學生，給學生一個正確的引導，以達到對探究主題的升華。

此外，在教學方法上的不斷翻新也會給學生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時也是體現創新意識的需要。在平時的教學中講一個動聽的故事，播放一首優美的歌曲或做一個小小游戲，有時表演一個小品乃至相聲，這樣靈活多變的教學方法勢必會起到意想不到的效果。魏書生指出：每堂課都應充滿學生的笑聲。思想政治課不應該是壓抑和沉悶的，而應該是輕松和愉快的，應在輕松和愉快的氛圍中使學生不知不覺地接受政治知識，提高思想認識。當然這還需要我們教師不斷探索實踐。

四、要緊密聯系現實生活實際

理論是灰色的，生活之樹常青。豐富的現實生活，能增加學生的表象儲備，為學生的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。“實踐是認識發展的動力”，引導學生理解現實生活，往往使學生產生新的認知和解剖愿望，就容易激發其創造力。思想政治課是一門同現實緊密聯系的課程，教學內容只有通過學生的實踐被理解、吸收和消化，才能轉變為內在觀念，使政治課上的內容得到學生的最大認同。同時，思想政治課教學不僅是讓學生掌握有關馬克思主義理論知識，更重要的是讓學生在馬克思主義指導下行動。為此，要堅持把理論聯系實際作為學習思想政治課的重要原則。教師應重視學生對教學實踐活動的參與，在“說、做、行”上狠下工夫。“說”即針對所學知識，通過開展質疑問難、課堂討論、專題辯論等活動，鍛煉學生的口才，發展他們的智慧。“做”即針對學科特點，開展小論文寫作、時政評論等活動，使學生將所學知識應用到社會現實中去。“行”即有選擇地組織社會活動，讓學生在親身實踐中探索解決問題的方法和答案。這樣有利于培養學生的實踐能力，有利于讓學生的思維“長上眼睛”，從而可以不失時機地培養學生的科學態度和掌握科學的創造方法，也唯有如此，才能體現出人本思想的教育目的。

聯系學生所關心和感興趣的“熱點”問題開展教學，培養學生分析問題、解決問題的能力和思維方法，引導學生自己得出合理的判斷，是思想政治課理論聯系實際的最好方式。例如學習經濟常識時可以結合“價格大戰現象”、“三農”問題、“外貿的入超和出超”等；學習政治常識時結合“對外開放的哲學依據”、“用辯證的眼光評價周圍的人和事”等；學習政治常識時結合“東突問題”、“臺灣問題”、“中美、中日關系”等。這些既是學生感興趣的問題，也是近幾年來高考所關注的問題。這樣可以最大限度地避免傳統政治課教學中最容易出現的空洞無物、大道理說教的弊端，從而給學生以耳目一新的感覺。

在教學實踐中，筆者除了組織學生學習有關報刊資料，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動，還適時地開展了社會小調查。如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，筆者要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。又如在講我國的人民代表大會制度和政黨制度時，我組織學生調查本校的人大代表及政協委員，請他們介紹有關情況，然后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。通過這些活動很多學生養成了讀書看報、關心國內外大事、 積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發展為更廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。

總之，要讓學生在生活世界里認識自己、發展自己、塑造自己，在自我優化中實現理性建構和個體價值，使個性和共性、主體和客體獲得高度的統一，從而使學生的知識和能力、情感和態度、精神和人格在自然、社會和他人的互動、協調發展中獲得全面的提高、升華和發展，從而發揮思想政治課的最大功用。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）