對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，詞匯量的大小決定語(yǔ)言水平的高低。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而且大部分教師在教學(xué)中普遍應(yīng)用的是一些簡(jiǎn)單的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生記憶單詞的方法就像記電話號(hào)碼一樣。如此學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式無(wú)疑是事倍功半的。

英語(yǔ)屬于拼音文字，它的詞匯構(gòu)成特點(diǎn)有別于漢語(yǔ)，它的教與學(xué)的方式也應(yīng)該不同于漢語(yǔ)。因此，掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律十分重要，本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

一、把握音標(biāo)能力的層次

1.熟讀音標(biāo)和所有字母組合的發(fā)音

學(xué)生必須熟練掌握每個(gè)字母的發(fā)音，尤其是五個(gè)元音字母的發(fā)音。輔音字母的發(fā)音相對(duì)簡(jiǎn)單，在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，必須注意口腔的形狀（圓唇音與扁唇音）和舌頭在口腔中的位置變化。48個(gè)音標(biāo)中的12個(gè)單元音的發(fā)音順序可按扁唇音到圓唇音的順序來(lái)練習(xí)。

2.能用音標(biāo)拼讀單詞，能讀準(zhǔn)重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，往往只注意單詞表中的兩個(gè)部分：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)和單詞的漢語(yǔ)翻譯，最容易忽略單詞的音標(biāo)和詞性部分。單詞的讀音往往依賴(lài)于教師教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去英語(yǔ)單詞的拼讀能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)用音標(biāo)拼讀單詞時(shí)，中國(guó)學(xué)生容易忽略單詞的重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中情況完全不一樣，漢語(yǔ)的每一個(gè)字有且只有一個(gè)音節(jié)，重讀的要求不那么嚴(yán)格。如許多學(xué)生總是把record 的重音讀錯(cuò)，因?yàn)橹刈x在第一個(gè)音節(jié)時(shí)是動(dòng)詞，意思是做記錄，重讀在第二個(gè)音節(jié)時(shí)是名詞，意思是記錄、記載。

3.能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出符合讀音規(guī)則而又沒(méi)有音標(biāo)提示的單詞

熟練地掌握了單詞的音標(biāo)以及一些固定字母的發(fā)音后，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不可能每遇到陌生詞匯就停下來(lái)查閱詞典，這就需要學(xué)生具有根據(jù)拼讀規(guī)則讀出符合讀音規(guī)則而又沒(méi)有音標(biāo)提示的單詞的能力。這種能力需要進(jìn)行大量練習(xí)才能具備。

4.能根據(jù)給出的音標(biāo)拼寫(xiě)出單詞

這一能力只是音標(biāo)運(yùn)用能力的過(guò)渡階段，目的是為了更好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)拼讀能力，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

5.能根據(jù)聽(tīng)到的讀音寫(xiě)出沒(méi)有學(xué)過(guò)的而又符合拼讀規(guī)則的單詞

這一能力是比較高級(jí)的一種音標(biāo)應(yīng)用能力，主要用于聽(tīng)力練習(xí)。比如在做聽(tīng)力練習(xí)的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，學(xué)生必須具有這種能力，根據(jù)聽(tīng)到的上下文，能猜出該單詞在本句的意思，但是要準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出來(lái)就很關(guān)鍵，需要大量的練習(xí)。

二、詞綴

英語(yǔ)單詞主要由兩大部分構(gòu)成：基本詞匯和高級(jí)詞匯。基本詞匯的大部分由很少的字母構(gòu)成，在這些單詞的前面加上前綴，后邊加上后綴就可以變成高級(jí)詞匯。因此在單詞的教學(xué)中，熟記掌握單詞前后綴的意思和功能也十分重要，尤其要注意單詞前后綴對(duì)單詞詞義和詞性的改變，多總結(jié)前后綴的變化規(guī)律。

三、詞群

中國(guó)人有句俗語(yǔ)：“物以類(lèi)聚，人以群分。”英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也類(lèi)似于這句話，要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生可以通過(guò)建立不同的詞群來(lái)加深單詞的記憶與學(xué)習(xí)。詞群的分類(lèi)可以有很多種：

1.詞義相近的詞群

如表示愚蠢的英語(yǔ)單詞有stupid， foolish， silly， don？鄄key 等等。在表達(dá)阻止某人做某事或阻止某事的發(fā)生時(shí)，有這幾種表達(dá)prevent...from doing something，keep... from doing something，stop...from doing something...

2.上下義詞群

在記憶名詞時(shí)，我們可以充分利用單詞的上下義關(guān)系來(lái)加強(qiáng)記憶，可視化思維導(dǎo)圖便是一個(gè)十分有用的幫手：

四、基本詞匯的記憶策略

英語(yǔ)的詞匯具有很強(qiáng)的再生能力，詞匯量十分龐大，僅僅運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)好英語(yǔ)的重要一環(huán)就是記憶大量的英語(yǔ)詞匯，許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)很成功的人士都表明了這點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)詞匯的記憶策略上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要做到不拘一格地運(yùn)用所有知識(shí)來(lái)幫助自己記憶單詞。

英語(yǔ)單詞的記憶有法，但無(wú)定法。僅僅記住單個(gè)單詞并不能實(shí)現(xiàn)記憶的持久性，要牢固地記住它，就必須在閱讀和寫(xiě)作中不斷地重復(fù)使用它們，熟練運(yùn)用才是長(zhǎng)久之道。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，每天做一定量的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作練習(xí)十分必要。

（責(zé)任編輯 黃 曉）