腳本?。鹤屩新氂⒄Z課堂“活”起來

在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，由于教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氣氛普遍沉悶，教學(xué)效率普遍較低。在英語教學(xué)中，引用腳本劇，讓學(xué)生自己擔(dān)任編劇、導(dǎo)演和演員，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，中職英語課堂呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)。

一、 編劇：現(xiàn)學(xué)活用搭框架

所謂編劇，主要以文字表述的形式完成節(jié)目的整體設(shè)計，既可以原創(chuàng)故事，也可對已有的故事進(jìn)行改編。在英語教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自行設(shè)計腳本劇，不但可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，更可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)定某些知識點，比如可以設(shè)定部分單詞或某些句型和語法，然后將學(xué)生分成若干小組，每個小組成員自行分工，最終完成一個腳本劇初稿。這樣既可以活化課前預(yù)習(xí)，避免單一、枯燥的識記和背誦，還可以檢驗學(xué)生合理運用英語知識的能力，更可將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)巧妙地融合在一起，學(xué)生也可擺脫單一無助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過大量的前期參與，他們首先得進(jìn)行劇本前期內(nèi)容的策劃，比如他們得決定選用何種題材，以什么樣的表現(xiàn)手法來凸現(xiàn)該題材，他們還得考慮劇本的創(chuàng)意，是否能打動觀眾。確定題材后，他們要通力合作，編寫劇本，編故事，寫臺詞，定人物，塑性格。這樣就變學(xué)生的被動參與為主動融入，變單一的教師講授為雙向的師生互作。

比如，在教學(xué)中，筆者突破教材原有的框架，對教材的知識點進(jìn)行了重構(gòu)，讓學(xué)生圍繞“comic，entertainment，movie，mobile phone，text message，karaoke，favorite”等單詞，自行設(shè)計腳本劇。學(xué)生接到任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行討論，有的小組選擇了“游戲人生”主題；有的小組選擇了“網(wǎng)絡(luò)”主題；有的小組選擇了“我的個人愛好”主題……小組成員之間通力合作，完成腳本劇的編寫，在此過程中，學(xué)生不僅在學(xué)英語，更是在用英語，“用英語來說”不正是英語教學(xué)的最佳境界嗎？這實際上是將課堂的設(shè)計權(quán)和話語權(quán)還給了學(xué)生，教師的職責(zé)是給項目、給任務(wù)，和學(xué)生一起出點子，當(dāng)學(xué)生的參謀。教師原則上應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)意，因為這些創(chuàng)意都來自學(xué)生的實際，但教師必須考慮腳本劇的教育價值，是腳本劇的總編審。

二、 導(dǎo)演：推陳出新求精彩

所謂導(dǎo)演就是在排演戲劇或影視片的時候，組織和指導(dǎo)演出工作的人，學(xué)生自編自導(dǎo)，由小組自行確定演員，但作為小組腳本劇的“導(dǎo)演”必須清楚地說明本劇的價值取向和意義。

將腳本劇的導(dǎo)演權(quán)還給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的自編自導(dǎo)。在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成腳本劇的編寫后，“導(dǎo)演”根據(jù)小組內(nèi)各成員的特點，讓他們分別擔(dān)任一定的“劇情角色”。例如，在“time to celebrate”主題活動中，有的小組選擇了“My merry Christmas”，小組中的成員有的擔(dān)任“Santa Claus Jr”、有的扮演小朋友，有的扮演童話中的人物，有的甚至扮演了“蜘蛛俠”。他們通過豐富多彩的表現(xiàn)形式，或詼諧或夸張或細(xì)膩或卡通，闡釋特定的主題，盡顯學(xué)習(xí)創(chuàng)意和智慧。他們將核心的表述用PPT演示，然后通過視頻、游戲、分發(fā)賀卡等形式將主題活動不斷地推向高潮，以吸引觀眾的眼球，抓住觀眾的心靈.在此過程中，學(xué)生始終是課堂的主宰，他們按照自己的意志和行為方式學(xué)習(xí)，按照自己的意志和行為方式將英語與生活和自己的體驗緊緊地結(jié)合在一起，從而使英語課堂一改往日的沉悶與單調(diào)，始終洋溢著歡聲笑語。將腳本劇的導(dǎo)演權(quán)還給學(xué)生，既是生本教育理念的理性回歸，更是中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實要求。

三、 演出：切身體驗活課堂

不論是小組中的編劇還是導(dǎo)演，他們編寫的劇本和設(shè)計的表達(dá)效果只有通過課堂的展示才能體現(xiàn)出來，將課堂變成學(xué)生的演出場和舞臺，將課堂教學(xué)變成學(xué)生的表演學(xué)習(xí)，學(xué)生不是在單純學(xué)英語，而是在體驗中用英語，隨著課堂形態(tài)的根本性改變，學(xué)生也真正擺脫了過去消極的英語學(xué)習(xí)記憶，從而使中職英語課堂真正回歸生活。

在“Sports Are Fun”話題中，有的小組模擬了“Sports Day in My School”邊表演邊講述，在“I Feel Sick”話題中，有的小組設(shè)計了精彩的情景劇，以“See a doctor”為主軸，一開場，兄弟兩人去上學(xué)，其中一個人表現(xiàn)出痛苦狀，設(shè)計了開場白：

Sue：Hey，brother，you don’t look well today.

Sandy：No，I’m not feeling so good.

Sue：What’s the matter with you？

Sandy：My tooth is killing me.

Sue：How long have you been feeling like that？

Sue：In that case，I suggest you go to see the doctor right now.

…

將課堂變成學(xué)生的表演場，各組學(xué)生在表演中互相欣賞，互相競爭，他們“自編自導(dǎo)自演”風(fēng)格各具、形式各樣的節(jié)目，使英語課堂始終充滿歡聲笑語，而在歡笑中，學(xué)生卻不知不覺地完成了英語知識的意義建構(gòu)。在學(xué)生的表演中，教師既不是評委，也不是演員，最多只是群眾演員，但絕對不是主角，更不是導(dǎo)演，教師更多的是擔(dān)任觀眾的角色，欣賞學(xué)生的表演。在欣賞的同時兼帶審視學(xué)生對英語知識的運用，審視表演中單詞、語法、句型的應(yīng)用是否適當(dāng)，然后再進(jìn)行適度的點評。

英語是一門語言藝術(shù)，將書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，將英語的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活知識，其實就是英語教學(xué)的真諦。將腳本劇引入中職英語教學(xué)，必將使中職英語課堂活力四射，這種課堂也正是英語教學(xué)的自然生態(tài)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）