中學生英語學習興趣要素的構建

我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話告訴我們要做成功一件事，先要喜愛它，對它感興趣是很重要的。俄國大教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，學生的學習興趣是學生學習的內部因素，是學習道路上前進的強大動力，它直接影響著學生的學習效果。因此，培養學生的學習興趣是學生學好英語的關鍵，筆者在十幾年的教學工作實踐中，對此進行了一些探討和嘗試。

一、師生共同創設學習英語的氛圍， 激發學習興趣

中國學生都認為英語是外來語，是很難學的一種語言。學生主要通過課堂學習和課后自學。因此，在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要的。為了提高學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，課前的duty report，同學之間的free talk，激發了他們學習英語的興趣；課前an English song，為學生創設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入英語課堂；課堂中的games可以讓學生更容易記住所學內容，同時寓教于樂，如單詞接龍游戲，讓學生更容易記牢單詞。同時教師要盡量用英語組織課堂教學，讓學生養成用英語聽說的習慣。英語是一門實踐性很強的課，為了充分發揮語言的交際功能，教師要善于創設英語交際的環境，在教學過程中要盡量使用英語，要求學生與學生之間，教師與學生之間見面時的對話盡量使用英語，師生一起進行大量的聽、說、讀、寫等訓練活動，培養學生逐步減少使用母語的頻率，直接用英語去和別人交流。

二、課中課后利用競爭比賽，增強學習興趣

根據中學生的心理特點，充分發揮參與者的創造力和競爭力。為他們營造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化作用，及時鼓勵，哪怕是極小的獎勵，一根棒棒糖，一句“Excellent”、“Well done” 等都會使學生增強信心和興趣。在剛學音標時，筆者告訴學生，當48個音標學完后，將舉行語音比賽。學生在學讀的過程中，非常認真，讀時非常投入，有的學生甚至拿出鏡子練習發音。這為學生能說流利地道的英語奠定了良好的基礎。再如，在批改學生的作業時，筆者采用等級制“Good”、“Better”進行激勵，筆者不給他們批“Best”，因為眾所周知“只有更好，沒有最好”。給了“Best”學生會認為自己寫得最好，沒有進取的動力。一學期我們舉辦兩次作業展，看誰的“Better”多，這樣誰都不甘落后。再學習到一些有趣的故事或劇本時，教師可讓學生表演，寓教于樂，從而激發學生濃厚的課外閱讀興趣。如筆者在教7B Unit 3 Reading A lucky escape這一劇本時，給學生兩天時間準備表演，學生表現非常積極，做了充分準備，表演很到位，效果甚好。同時，校內也經常舉行比賽，如演講比賽，單詞接龍賽，激發競爭意識，增強學習興趣。

三、教師要巧用教學手段，誘導學習興趣

我們都知道學習一門語言不能沒有相應的語言環境，英語也不例外。英語課上沒有英語氣氛，教師和學生都會感到枯燥乏味。這就要我們教師發揮其主觀能動性，運用現代化教學手段，精心設計好每一堂課，把單調的詞匯、拗口的語言和抽象的語段具體化、生動化、形象化，這會吸引學生的注意力，激發其學習興趣，迅速誘導其學習，提高學英語的主動性。如把詞匯放到句子里，再運用投影或實物把抽象的文字符號以各種生動的畫面呈現，我們可以把動詞用動作表現，如“jump”教師可以做跳的動作，名詞以實物呈現，如“door”、“win？鄄dow”教師可以指著門、窗等。其他難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或教師用肢體語言來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，滿足了學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生“動眼”、“動口”、“動手”和“動腦”的能力。

四、教師強化成功體驗，鞏固學習興趣

英語課程倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，達到目標，感受成功。因此，教學中要特別注重給學生成功感，利用多種手段，創設各種情景，設計多種實踐活動，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極學習語言、運用語言，在親身體驗的過程中掌握語言。如講完一課后，根據一些單詞、詞組聯想課文中的句子，讓學生由一個單詞聯想許多與之有關的詞組，并以多個句子的形式口頭表達出來，以點帶面，以面帶全，既訓練了詞組的運用，又提高了學生的思維能力，及時給予表揚鼓勵，同時學生還會感到學習英語的成就感，增強學習的樂趣。

在英語教學中，學生的學習興趣激發和培養是很重要的，既是一門學問，也是一門藝術，我們每一位教師都要注重學生學習興趣和良好學習習慣的培養，應在教學過程中做到真正發揮學生的主體作用，優化課堂教學，追求自己富有特色的教學風格，使課堂充滿生機和趣味。讓我們的學生對老師感興趣，對英語學習感興趣，從而同步提高師生的工作和學習的效率。

（責任編輯 黃 曉）