提高英語寫作的幾點思考與對策

英語寫作在高考英語中占較大的分值，它的重要性不言而喻。而我校學生大多數來自農村初級中學，英語基礎相對較弱。他們的英語作文可以說是簡單的詞匯堆積，根本沒有章法，有些學生甚至將漢語拼音和英語單詞混在一起。鑒于此，筆者在提高學生英語寫作方面做了以下嘗試。

一、排除學生學習英語的心理障礙

（一）多與學生進行感情交流

學生學習英語的興趣跟英語教師有很大的關系。若他們喜歡英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成良好的學習氛圍。

（二）借助多方教育力量，營建心理教育的良好氛圍

要想切實轉化英語學困生，光靠個人的一點努力是不夠的。因此英語教師要聯合班主任、其他任課教師、同班同學甚至家長，營建一個良好的氛圍，從而激發起他們不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。

（三）細心尋找學生的閃光點，適時恰當地進行賞識教育

在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。

二、針對問題，逐一解決

（一）夯實基礎，循序漸進

英語寫作的基礎是詞匯和句子，因此必須做到：

1.以詞匯為基礎

寫作離不開句子，句子離不開單詞。盡管我校學生在初中三年的學習中積累了一定的詞匯量，但大多數識記的詞匯是靠死記硬背記住的，能根據音標寫詞的學生為數不多。所以，筆者在教授詞匯時會下意識地將單詞按照音節劃開，讀的時候注重每組的發音，并復習一些發音規則，培養學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。

2.以造句為橋梁

句子是文章的基礎，在過好詞匯關的前提下，可逐漸培養學生的造句能力。筆者在實際的英語教學中，鼓勵學生在英語作業中以blog的形式寫出每日的所思所想，可以從一句話開始，只要寫，就不要間斷，日積月累，應該是可見成效的。

（二）借助“外力”，強化寫作

1.以背助寫

根據英語科目的特征，讓學生背一些固定搭配、習慣用語和基礎句型，以便寫作時靈活應用。應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。

2.以說促寫

盡管我們的學生英語基礎知識較為薄弱，但一些簡單的詞匯和交際用語還是可以很自然地表達。只是大多數學生害怕出錯，不愿張口去“說”，要是能做到上面所說的克服心理障礙，那么學生就可以大膽地去說了。我們英語教師應鼓勵學生大膽說英語，以說促寫。

3.以讀帶寫

讀與寫的聯系相當密切，英語教師應有意識地把課堂上的課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，培養學生閱讀能力的同時，促進寫作能力的提高。教師根據學生的實際，選一些比較適合自己學生水平的文章去讀，對學生的寫作也是大有好處的。

當然，學生寫作能力的培養和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學的全過程，從學生實際出發，加強訓練，有計劃、有步驟地進行，才能得到預期的效果。

（責任編輯 黃 曉）