問:期末評卷時,一道修改病句題引發(fā)了熱議。題目為:“盲姑娘看見老張走進(jìn)來,連忙起來讓坐。”大家一致認(rèn)可,將“看見”一詞改為“聽見”或“覺察到”(以下簡稱“改法一”)是對的。但有一位老師認(rèn)為,此題的答案不唯一——去掉“盲”字(以下簡稱“改法二”)也說得通,且改法最簡單,應(yīng)當(dāng)給分。于是,就有老師以“語境模糊”為由,將原句視為“語序顛倒”類病句,提出了第三種修改方案:把“老張”與“盲姑娘”對調(diào)(以下簡稱“改法三”)。稱調(diào)整語序后,句子的語病消除了,所以這也是正確答案。一時間,大家各執(zhí)一詞,莫衷一是。請問:這個病句的改法唯一嗎?
答:修改病句,旨在消除語病,清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)表達(dá)者的原意,通常應(yīng)遵循如下原則:1.真實性原則,即要保持句子的原意,不可違背原意“另立爐灶”;2.針對性原則,哪里有問題改哪里,有什么問題改什么問題;3. 經(jīng)濟(jì)性原則,盡量多就少改。其中,“保持句子的原意”是根本性原則。
此句改法存在爭議。乍一看,似乎三者都有道理,都說得通。但仔細(xì)分析,我們不難發(fā)現(xiàn):只有“改法一”是切合句子原意的。毋庸置疑,“盲姑娘”是句子的主人公。“盲”與“看見”前后矛盾,是此句語病之癥結(jié)所在。“盲”字,既是此句的核心意思之一,也是命題者考核學(xué)生病句修改能力的憑借。這一點顯而易見,乃“改法一”獲得一致認(rèn)可之邏輯基礎(chǔ)。“改法二”繞過主人公“盲姑娘”是“盲人”這一客觀邏輯,視謂語“看見”為句意之中樞。這似乎沒什么問題。但是,無視了句子主人公“盲姑娘”這一靈魂人物,句子的原意又將從何談起?顯然,“改法二”的主張屬于誤讀?!案姆ㄈ眲t賓主倒置、喧賓奪主,完全違背了句子的原意,有另立爐灶、肆意曲解之嫌。這一主張是經(jīng)不起推敲的。
因而,正確答案是“改法一”。即,將“看見”改為“聽見”或“覺察到”。這樣修改,根除了語病,也符合“真實性、針對性、經(jīng)濟(jì)性”原則,應(yīng)無異議。
弄清句子的原意,準(zhǔn)確判斷語病癥結(jié),是修改病句的關(guān)鍵。教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識地強化這方面的訓(xùn)練,有針對性地提升學(xué)生的語感品質(zhì)。至于,有教師質(zhì)疑命題“語境模糊”的問題,雖然此句中并不存在,但也帶給我們兩點思考:一是命題者今后命題時,應(yīng)當(dāng)盡量提供必要的語言環(huán)境,盡可能少出有爭議的題目,力避給學(xué)生答題造成不必要的干擾;二是面對語境模糊乃至缺失的試題,評卷者應(yīng)當(dāng)審慎對待有爭議的答案,盡可能不武斷地否決學(xué)生有創(chuàng)意的回答,力爭做到“多一把尺子多一批好學(xué)生”。
(作者單位:福建省福清市六一中心小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)