學以致用 言行一致

引導學生“學會生活”，形成良好的公民道德素質，是每一位教育工作者必須擔負的重大責任，《品德與生活（社會）》課的教學活動正是構建符合兒童身心發展特點和素質教育精神的課程。但我們可以在其課堂上、在生活中看到學生思想和行為中間“有一條小小的鴻溝”。宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”能否使學生把道德認識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，是《品德與生活（社會）》課教學成敗的關鍵所在。

一、用活教材，在感悟中體驗生活

生活是發現的源泉，是體驗的平臺，是實踐的基石，是感悟的沃土。品德課程面向兒童的整個生活世界，教材中也會出現一系列美好的生活事件、生活主題或者生活場景。教師就是要想辦法將這些生活圖景與學生的真實生活聯系起來，建立教材與學生生活之間的內在聯系，形成相互進入的通道，創造一種“互動”的狀態，最終引導學生進入自己真實的生活世界，在體驗中認知明理。

品德課程雖然強調以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版。只有選取經過生活錘煉的有意義的教育內容，才能激起學生對生活的思考，培養他們對生活積極樂觀的態度。作為品德教師的我們，不能囿于課本，應該立足教材，廣泛利用課程資源，對教材進行適當重組，用活教材。這樣課堂才會給學生一種強有力的震撼，讓學生在源于生活又高于生活的體驗中認知明理。

在教學《從古到今話交通》（人教版第七冊）這一課時，教師于課前引導學生進行調查訪問，了解爺爺和爸爸小時候的交通狀態。在此基礎上為能讓學生更進一步體會交通的發展，挖掘學生現實生活中事例，教師選擇了一篇日記——《這條路啊……》?；蛟S對那條崎嶇的山路，學生已沒有記憶，因為在他們出生時這條山路已經變成了一條寬闊的水泥路?！疤炜罩酗h著細雨，那條不知走了多少遍的崎嶇山路，由于昨天的一場大雨，現在已變得泥濘不堪。爸爸拿著手電跟在我后面，而我卻深一腳，淺一腳地向前走著……”現實生活和老日記之間強反差使孩子們充分體會到了身邊交通日新月異的發展。

二、引導活動，在體驗中認知明理

在教學過程中，學生應是一個積極的探究者，教師的作用是促成一種探索的情境，而不是灌輸現成的知識。在教學過程中我們要善于引導學生進行活動，把活動的針對性、實效性放在第一位，從兒童生活入手，關注“童心”“童趣”，喚起學生的情感體驗，從中獲得感悟，引發學習的內驅力，讓學生真真切切地感受到生活的脈搏，體驗成長的快樂，實現道德的生成與發展。

例如，在教學《規則在哪里》（人教版第五冊）時，為了達到讓學生從身邊熟悉的生活中發現“規則”、了解“規則”、自覺遵守“規則”的教學目的，我在課堂上安排了三個活動環節：尋找家庭生活規則、尋找學校生活規則、尋找社會生活規則。學生在自主發現、小組交流、學生匯報、師生互動中體驗到規則與我們的生活密不可分，涉及我們生活的方方面面，樹立“生活處處有規則”的規則意識。

三、動手操作，在實踐中內化認識

在課堂上，“導行”環節主要是讓學生了解行為要求和掌握行為的基本方式。要將信念轉化為行為，達到知行統一，還必須加強課后的訓練和鍛煉，特別應通過教師、學生的監督與評價加以配合。

如：教《我換牙了》（人教版第一冊），我以活動為主線，設計“牙醫伯伯對我說”的活動讓學生們明白一個人一生會長出兩副牙齒，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙長到一定的時候就會換掉，再長出來的牙齒叫恒牙。恒牙如果沒有保護好，掉了就不會長出新牙來了；接著通過同學們分享換牙期間所帶來成長的喜悅與煩惱，體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感，了解換牙時的注意事項；再通過“吃米餅，觀察自己的漱口水”“神秘水泡雞蛋”的實驗活動讓學生懂得牙齒健康與飲食習慣的關系，探究為什么要每天刷牙，學會正確的刷牙方法。接下來就要讓他們把學到的知識付諸行動，在實踐中達到“內化”的成效。所以，我安排了“聽音樂，動起來”這一實踐環節，讓學生在歡快的樂曲聲中使用正確的方法刷牙，討論今后在生活中自己要怎樣保護牙齒。

四、走向社會，在生活中升華情感

課堂即生活，我們已經深刻地認識到，課堂就是生活組成的一部分。只有將課堂融入孩子的真實生活中，并指導孩子的現實生活，我們的課堂教學才是魅力無窮的。品德課程要真正成為引領學生進入生活的橋梁，需不斷與時俱進，要與學生的個人生活、社會生活和學生的發展聯系起來，重視教學的生活化延伸，設計具有個性的生活實踐讓學生所學的道德認知在真實的環境中得到感受、體驗和運用，內化為道德意志，形成美德。

例如《品德與生活》《金色的秋天》（人教版第三冊）的教學。

課前，讓家長帶領孩子來到田野，來到山林，觀賞那滿樹的秋葉，并拾起那一片片落葉，制作書簽；還可以與孩子們一起栽種野菊花，并記錄菊花的生長過程。在老師的引領下，通過“說一說秋天的趣→唱一唱秋天的歌→嘗一嘗秋天的果→畫一畫秋天的美”這個活動程序，進一步激發孩子對秋天的熱愛。

課后，教師可指導學生寫簡單的觀察日記，升華學生的情感。從而在激發學生對秋天熱愛的基礎上，激發學生對大自然、對生命的熱愛。

在這一堂品德課中教師始終立足于學生的生活，教學圍繞生活而展開。同時，教師充分調動學生的生活經驗，讓學生通過看秋景、做書簽、種野菊等洋溢著秋天氣息的活動，引領學生體驗秋天的真正美麗。而教師不只滿足于此，又將目光對準了廣闊的生活，讓學生回到生活中，寫觀察日記。這樣，從課內到課外、從校內到校外，從課本到生活、從明道理到見行動，我們的孩子在情感、態度、能力、行為等方面得到了鍛煉。

（作者單位：福建省霞浦縣西關小學 責任編輯：林彥 程思）