孩子，你也是我最得意的學生

“中午，老師對我點了點頭，叫了我的名字。我到了老師的面前，她帶著我去辦公室。我心里忐忑不安，心想，會不會又做錯了什么。還好老師不僅沒有批評我，還表揚我《天上的街市》背得好，并送了我一本書。我心里很高興，對老師說了一聲：謝謝！但聲音很小，老師沒有聽到?，F在，我要再說一聲‘謝謝’。盧老師，感謝您！我雖然不是您最得意的學生，但您卻是我最敬佩的老師！”這是小志周四寫的“心靈獨享時光”里的話。

看到這里，我寂然動容，提筆寫下幾個字：“你這句話太讓我感動了！來，握一下手！小志，加油?！?/p>

然后，我陷入沉思，準確地說，有點難過，為小志，為小志這三個月來難挨的日子。

恍惚中，想起小志的樣子。黑黑的圓圓的臉，稚氣未脫，個子又小，完全不像中學生。小小的鼻梁上架著一副高度近視眼鏡，七百多度，有先天的原因，更是沉迷網絡所致。小志爸爸中年得子，寵溺有加，可不幸小志成績極差，嚴重自卑。在家的放縱和在校的壓抑像兩列方向不同的火車，卻在同一條軌道上奔突行駛。以小志的年紀和心智，他絕不可能處理好這激烈的沖突。于是，在學校他選擇了沉默，在網絡上又繼續沉迷。

他總是這樣沉默，哪怕我們的課堂妙趣橫生精彩不斷，他也只是淡淡笑笑，從來沒有真正參與進來——他脫離班級而存在，班級也漸漸遺忘了他。無論多么盛大的宴會，總有人覺得索然；無論多么繁華的都市，總有人感覺寂寞。課堂生態其實也是如此。

這是宿命，我無能為力。我覺得即使生出三頭六臂，也依然有做不好的事挽救不了的學生。但，我總得為小志做點什么。幫助小志的過程一言難盡，總之充滿曲折和挫敗感。轉變差生，其實遠不是我們通常在教育類或勵志類書籍上看到的那樣，一句話或一件事，就浪子回頭了，就點石成金了。我向來以為這是盲目樂觀或者說自欺欺人。

不過小志總歸是好了一點，簡單的問題，例如上黑板注拼音也能舉手了，照著答案讀也能流暢了。

前天周三，下午兩節語文課連上，學的是郭沫若的《天上的街市》。下課時，我說下節課挑戰背誦，一號同學（小組內基礎最差）如果挑戰成功，獎勵六分。下課時間是十分鐘，我不知道這十分鐘學生們是怎么樣做的，但從上課稀稀拉拉的幾只手來看，準備的人也多不到哪兒去。但這稀稀拉拉的手里，卻有小志的一只。我趕快叫他，好像生怕別的孩子把機會搶去似的。小志背時，幾次停頓，看得出來他很緊張。其他學生知道小志的窘迫，都默默地注視著他，教室里很安靜，有一種讓我欣慰的嚴肅安靜。當課堂因為有些孩子膽小或窘迫冷場時，我常常說“安靜是最大的鼓勵，關注是最大的關心”。這話好記，所以迅速流行并執行起來。

小志終于背完了。我舒了一口氣，教室里響起讓我欣慰的異樣熱烈的掌聲。我注視著小志說：“你戰勝了心里膽小的魔鬼，舉起了手；為了給小組加分，你準備了一節課，對不對？”他的組長用堅定的點頭回答了我的詢問。

其實這是一個設問句，我知道答案。

在當天的“心靈獨享時光”里，小志這樣寫道：“今天，終于得到了這個學期以來心情比較好的一天……當一陣掌聲響過以后，我的心才開始平靜。這可是第一次心情這么舒暢?！蔽遗唬骸俺删透惺鞘澜缟献羁鞓返母杏X?！倍恢币詠?，他成就自己的機會何其少！

學生多么渴望成功，尤其是差生！學生的學習經歷，猶如在茫茫黑夜里行走，很多時候都是痛苦的。支持孩子走下去的信念，是內心對知識的向往和對學業有成的美好期盼。這渴望如原野上微弱的燭光，需要老師和家長小心呵護?？墒抢淠?、歧視、放任，如暴風驟雨，瞬間就熄滅這點點燭光。成為差生，不全是學生自己的錯！可是，當一個學生成為差生，我們想的永遠是轉變他本人，而不是他的老師或者父母。

差生的苦，其實我們從來不懂，也不在乎。

因此，回頭的浪子，也從來就不多。

我們向來喜歡錦上添花，而不屑于雪中送炭——這是社會的急功近利在教師心態上的典型投射。錦上添花，一團和氣；雪中送炭，山高路遠。學生少則一年多則三年，畢業后再也與我們毫無關系，有多少人肯用心守候一朵花慢慢綻開！

“老師，感謝您，我雖然不是您最得意的學生，但您卻是我最敬佩的老師！”這是對我的稱贊，在我看來，也是警醒，還有多少學生想成為我最得意的學生而最終不得！

小志，知道嗎，我不一定能點燃你生命的燭光，但你卻堅定了我事業的信念——做老師，一次雪中送炭勝過無數錦上添花！

小志，你要相信，你也是我最得意的學生！

（作者單位：湖南省岳陽縣第八中學〓責任編輯：朱蘊茝）