孩子，你也是我最得意的學(xué)生

“中午，老師對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，叫了我的名字。我到了老師的面前，她帶著我去辦公室。我心里忐忑不安，心想，會(huì)不會(huì)又做錯(cuò)了什么。還好老師不僅沒有批評(píng)我，還表?yè)P(yáng)我《天上的街市》背得好，并送了我一本書。我心里很高興，對(duì)老師說了一聲：謝謝！但聲音很小，老師沒有聽到。現(xiàn)在，我要再說一聲‘謝謝’。盧老師，感謝您！我雖然不是您最得意的學(xué)生，但您卻是我最敬佩的老師！”這是小志周四寫的“心靈獨(dú)享時(shí)光”里的話。

看到這里，我寂然動(dòng)容，提筆寫下幾個(gè)字：“你這句話太讓我感動(dòng)了！來，握一下手！小志，加油。”

然后，我陷入沉思，準(zhǔn)確地說，有點(diǎn)難過，為小志，為小志這三個(gè)月來難挨的日子。

恍惚中，想起小志的樣子。黑黑的圓圓的臉，稚氣未脫，個(gè)子又小，完全不像中學(xué)生。小小的鼻梁上架著一副高度近視眼鏡，七百多度，有先天的原因，更是沉迷網(wǎng)絡(luò)所致。小志爸爸中年得子，寵溺有加，可不幸小志成績(jī)極差，嚴(yán)重自卑。在家的放縱和在校的壓抑像兩列方向不同的火車，卻在同一條軌道上奔突行駛。以小志的年紀(jì)和心智，他絕不可能處理好這激烈的沖突。于是，在學(xué)校他選擇了沉默，在網(wǎng)絡(luò)上又繼續(xù)沉迷。

他總是這樣沉默，哪怕我們的課堂妙趣橫生精彩不斷，他也只是淡淡笑笑，從來沒有真正參與進(jìn)來——他脫離班級(jí)而存在，班級(jí)也漸漸遺忘了他。無(wú)論多么盛大的宴會(huì)，總有人覺得索然；無(wú)論多么繁華的都市，總有人感覺寂寞。課堂生態(tài)其實(shí)也是如此。

這是宿命，我無(wú)能為力。我覺得即使生出三頭六臂，也依然有做不好的事挽救不了的學(xué)生。但，我總得為小志做點(diǎn)什么。幫助小志的過程一言難盡，總之充滿曲折和挫敗感。轉(zhuǎn)變差生，其實(shí)遠(yuǎn)不是我們通常在教育類或勵(lì)志類書籍上看到的那樣，一句話或一件事，就浪子回頭了，就點(diǎn)石成金了。我向來以為這是盲目樂觀或者說自欺欺人。

不過小志總歸是好了一點(diǎn)，簡(jiǎn)單的問題，例如上黑板注拼音也能舉手了，照著答案讀也能流暢了。

前天周三，下午兩節(jié)語(yǔ)文課連上，學(xué)的是郭沫若的《天上的街市》。下課時(shí)，我說下節(jié)課挑戰(zhàn)背誦，一號(hào)同學(xué)（小組內(nèi)基礎(chǔ)最差）如果挑戰(zhàn)成功，獎(jiǎng)勵(lì)六分。下課時(shí)間是十分鐘，我不知道這十分鐘學(xué)生們是怎么樣做的，但從上課稀稀拉拉的幾只手來看，準(zhǔn)備的人也多不到哪兒去。但這稀稀拉拉的手里，卻有小志的一只。我趕快叫他，好像生怕別的孩子把機(jī)會(huì)搶去似的。小志背時(shí)，幾次停頓，看得出來他很緊張。其他學(xué)生知道小志的窘迫，都默默地注視著他，教室里很安靜，有一種讓我欣慰的嚴(yán)肅安靜。當(dāng)課堂因?yàn)橛行┖⒆幽懶』蚓狡壤鋱?chǎng)時(shí)，我常常說“安靜是最大的鼓勵(lì)，關(guān)注是最大的關(guān)心”。這話好記，所以迅速流行并執(zhí)行起來。

小志終于背完了。我舒了一口氣，教室里響起讓我欣慰的異樣熱烈的掌聲。我注視著小志說：“你戰(zhàn)勝了心里膽小的魔鬼，舉起了手；為了給小組加分，你準(zhǔn)備了一節(jié)課，對(duì)不對(duì)？”他的組長(zhǎng)用堅(jiān)定的點(diǎn)頭回答了我的詢問。

其實(shí)這是一個(gè)設(shè)問句，我知道答案。

在當(dāng)天的“心靈獨(dú)享時(shí)光”里，小志這樣寫道：“今天，終于得到了這個(gè)學(xué)期以來心情比較好的一天……當(dāng)一陣掌聲響過以后，我的心才開始平靜。這可是第一次心情這么舒暢。”我批曰：“成就感是世界上最快樂的感覺。”而一直以來，他成就自己的機(jī)會(huì)何其少！

學(xué)生多么渴望成功，尤其是差生！學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，猶如在茫茫黑夜里行走，很多時(shí)候都是痛苦的。支持孩子走下去的信念，是內(nèi)心對(duì)知識(shí)的向往和對(duì)學(xué)業(yè)有成的美好期盼。這渴望如原野上微弱的燭光，需要老師和家長(zhǎng)小心呵護(hù)。可是冷漠、歧視、放任，如暴風(fēng)驟雨，瞬間就熄滅這點(diǎn)點(diǎn)燭光。成為差生，不全是學(xué)生自己的錯(cuò)！可是，當(dāng)一個(gè)學(xué)生成為差生，我們想的永遠(yuǎn)是轉(zhuǎn)變他本人，而不是他的老師或者父母。

差生的苦，其實(shí)我們從來不懂，也不在乎。

因此，回頭的浪子，也從來就不多。

我們向來喜歡錦上添花，而不屑于雪中送炭——這是社會(huì)的急功近利在教師心態(tài)上的典型投射。錦上添花，一團(tuán)和氣；雪中送炭，山高路遠(yuǎn)。學(xué)生少則一年多則三年，畢業(yè)后再也與我們毫無(wú)關(guān)系，有多少人肯用心守候一朵花慢慢綻開！

“老師，感謝您，我雖然不是您最得意的學(xué)生，但您卻是我最敬佩的老師！”這是對(duì)我的稱贊，在我看來，也是警醒，還有多少學(xué)生想成為我最得意的學(xué)生而最終不得！

小志，知道嗎，我不一定能點(diǎn)燃你生命的燭光，但你卻堅(jiān)定了我事業(yè)的信念——做老師，一次雪中送炭勝過無(wú)數(shù)錦上添花！

小志，你要相信，你也是我最得意的學(xué)生！

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)縣第八中學(xué)〓責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）