情智英語在高中英語任務型閱讀課堂教學中的應用研究

徐亮

【摘要】英語是我國高中教育課程體系中三大主要課程之一。教學實踐中，筆者發現英語詞匯記憶、語法規則的掌握耗費了學生大量的時間和精力，傳統的默寫和背誦方法已經不能適應學生迅速提升英語閱讀能力，擴充英語詞匯量、增強英語語法運用能力而江蘇高考題型中的任務型閱讀，是對考生的詞匯轉換、靈活運用以及語篇理解、轉換和歸納能力綜合考察，但學生普遍畏懼任務型閱讀，解題能力低下。針對這一現象，一些英語教師借助情智教學理念，推進任務型閱讀課堂教學，有效提升學生對學習的興趣和能力，為此，本文針對當前江蘇省高考英語任務型閱讀題型和情智理念在英語任務型閱讀教學現狀做出深入的分析，以期促進學生情情感和智慧的全面發展。

【關鍵詞】情智理念 任務型閱讀 教學模式 閱讀策略

一、江蘇高考任務型閱讀考查的著重點

1.江蘇英語高考任務型閱讀考查的維度。首先，考查學生的閱讀理解能力。由于時間限制，考生除了進行閱讀題型的解答以外，還須留出時間去完成其它題型，所以留給學生詳細閱讀的時間是不充分的。學生很難在極短時間內厘清段落之間的關系，把握作者的寫作意圖，了解文章主旨大意。其次，考查學生比較、整合和歸納概括能力。有效信息的篩選是英語閱讀中的基礎性題目，一般在閱讀的同時，對文章中的表格或是短文進行對照，作者找出與題目相關的詞語或是段落信息，進行簡單的思考，通過推理獲得答案。另外，還有詞形轉換之間的整合與句型之間的整合轉換等。

2.英語高考題型的側重點。江蘇省英語任務型閱讀在2008年首次出現在高考試卷上，并且這些英語文章多以議論文為主，除2012年“Happiness Advantage”effect這篇“快樂的作用”科普說明文之外，幾乎都是議論文，并且從08年到現在這10年的時間里，題目的選材多從“人文”的角度出發，描述人們之間的關系。

二、學生和老師對于任務型閱讀題型的重視程度變化和新出現的問題

隨著新課改理念的進一步深化，許多的英語教師在進行教學時都會注意改進自己的教學行為，為提高學生的英語學科素養，提高學生在英語任務型閱讀題型方面的學習效率而努力。但是在現在的英語教學中，還是有部分教師采用傳統的教學方式，對待任務型閱讀和其他閱讀題型相差無幾，不能切合江蘇省英語閱讀考察的重點。首先，學生的閱讀速度提不上，并且對文章的理解能力不足，對英語后進生來說，難以抓住主旨大意。其次，在猜測句中的詞匯的意義時，基本上都是望文生義，有的直接脫離語境，對詞匯的意義一知半解，不符合文章所表達的意境；有的直接忽略文章的內容，全憑想象，從文章中著單個的事例來推測，忽略猜測詞匯的實質。最后，在概括文章的中心時，有的缺乏針對性，有的只找到一點就概括全文，忽略文章的實質意義，偏離概括文章的主線。造成任務型閱讀題型對學生的考察毫無意義。

三、情智英語教學的意義

1995年高曼將自己的科學研究成果出版成書《情緒智力》，社會各界都意識到了情緒智力的重要作用，國內中學階段情智理念由江蘇省語文特級教師孫雙金老師提出，這種情智教學理念不僅適用于語文教學，針對英語任務型閱讀題型，也非常的適用，具有非常重要的作用。情智教學即教師在教學過程中通過自己的情感和智慧來感染學生，以此促進學生情商和智商的共同發展進步，達到以情商帶動和促進學生英語智力提升的效果，激發學生英語學習能動性。

四、情智理念應用在構建英語任務型閱讀課堂模式的注意點

1.掌握學生的需求，鼓勵學生增強合作。教師須對歷年江蘇英語高考任務型閱讀題型進行解讀，英語任務型閱讀課堂教學中，根據對學生英語學習需求進行課堂教學任務預設，及時更正學生的閱讀習慣和糾正學習態度，教師要將情智教學的教育理念融入任務型閱讀當中，利用自己的情感和智慧鼓勵學生，加強師生之間的情感交流，激發學生內在的學習興趣從而提高學生學習的積極性，促進學習有效性的提高。激勵學生參與主題閱讀，拓展學生的閱讀面，重點向學生強調英語閱讀與社會現實的聯系。

2.教師應當將情智教學理念融入到任務型閱讀教學策略和指導之中。在教師進行任務型閱讀教學過程中，須結合任務型閱讀題型的特點進行解題指導，以適應學生的不同個性，學習能力，及時轉換教學策略，制定適合學生的教學計劃，不能停留在淺層次的練習上面，要從詞性，詞匯的轉化和文章意義的概括等三個方面進行解題指導，提高學生的解題能力。

3.建立和諧輕松的課堂氛圍，促進師生情智共鳴，教學相長。教師與學生之間，要加強交流，學會與學生平等相處，緩解課堂緊張的學習氛圍，合理的安排閱讀任務。與其他題型相比較，任務型閱讀題型是難度最大的，因此作為教師要創造輕松愉悅的課堂氣氛，減輕學生的焦慮感。鼓勵學生積極地提問，通過與教師的交流，共通過探討，發現新的解題方向，形成彼此之間相互質疑發問的課堂教學氛圍，學生在增加解題能力的同時教師也共同進步。給學生以快樂輕松的英語任務型閱讀學習的心理背景暗示，為學生的任務型閱讀題型的解題能力提升打下伏筆。

參考文獻：

[1]孫雙全.孫雙全與情智教育[M].北京：北京師范大學出版社， 2006（4）.

[2]廖曉春.任務型教學的理論基礎和課堂實踐[J].中小學外語教學，2001，（11）.