以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)思考

中職學(xué)校的英語教學(xué)存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，應(yīng)用能力較差。中職學(xué)校教育突出的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際能力，因此，英語教學(xué)應(yīng)以實(shí)用性為核心，讓學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的英語語言知識和技能，正確處理好語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用的關(guān)系，以加強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不再以應(yīng)試作為中職英語教育的導(dǎo)向，將教學(xué)重點(diǎn)向?qū)嵱眯苑矫孓D(zhuǎn)移，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建立實(shí)用有效的教學(xué)模式。

一、以就業(yè)需要為杠桿激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

對于中職生來說，就業(yè)需要是有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，即使是有厭學(xué)情緒的學(xué)生也有夢想，也希望將來在社會上能一展頭角。這就需要因勢利導(dǎo)，善于利用就業(yè)需要這個“杠桿”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

然而，僅有就業(yè)的壓力感還是不夠的，還要以未來工作崗位的外語需要來激發(fā)學(xué)生求知欲。筆者通過向?qū)W生展示一些企業(yè)的招聘廣告，重點(diǎn)分析企業(yè)單位在招聘中對英語能力的要求條款，向?qū)W生闡明能熟練掌握一門外語，尤其能用外語交流，已成為用人單位選錄人員的重要條件之一，促使學(xué)生對學(xué)好英語重要性的認(rèn)識提升到新的層次。同時，講述一些求職成功者本人所擁有的英語能力水平在求職中所起的決定作用。這些事例引起了學(xué)生內(nèi)心的共鳴，真正激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去學(xué)習(xí)英語的原動力。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。通過把積累的學(xué)習(xí)動力內(nèi)化成興趣，由量變向質(zhì)變突破，才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。同時，根據(jù)中職學(xué)生不斷趨向成熟的心理特點(diǎn)，通過正確的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與英語學(xué)習(xí)活動三者結(jié)合起來，形成相互激發(fā)、相互加強(qiáng)的格局，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會自始至終貫穿于英語學(xué)習(xí)活動的全過程。

二、根據(jù)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層次教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)制定的恰當(dāng)與否，是能否提高教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)，是根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生組織不同的課堂教學(xué)以獲取更好的教學(xué)效果的一種教學(xué)管理模式。這種方法體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)著眼于根據(jù)不同專業(yè)的班級，制定與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

以我校為例，分設(shè)有電子商務(wù)、文秘、計算機(jī)、汽修、電子應(yīng)用與維修等多種性質(zhì)迥異的專業(yè)，2003年以來，筆者根據(jù)所任教的不同的專業(yè)班開展分層次教學(xué)實(shí)驗活動，將學(xué)生分為兩個層次：

第一層次——提高班。主要指文秘和電子商務(wù)等專業(yè)的班級。文秘班和電子商務(wù)班學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，定目標(biāo)時就應(yīng)以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)方向和素質(zhì)要求 ，在教學(xué)內(nèi)容上注重拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及運(yùn)用能力。在教學(xué)上，要求學(xué)生掌握英語基本技能，還要求學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)和寫作能力，并能在未來工作崗位上靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

第二層次——基礎(chǔ)班。主要針對汽修、計算機(jī)應(yīng)用、電子應(yīng)用與維修等專業(yè)的班級。這些專業(yè)男生占絕大多數(shù)，英語基礎(chǔ)較差，多數(shù)對英語科不感興趣，而且畢業(yè)后直接面對就業(yè)，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)企業(yè)工作需求的英語為主，在教學(xué)上要采取“慢進(jìn)度，多重復(fù)，重三基，常反饋”的辦法，要求學(xué)生掌握與日常工作生活相關(guān)的語言技能，能進(jìn)行簡單的日常口語會話和簡單的自我介紹。

三、加深英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透，樹立“文化課服務(wù)于專業(yè)課”的意識

中職學(xué)校通常以專業(yè)為范疇設(shè)置課程，且各個學(xué)科之間有必然的聯(lián)系，這就要求英語教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，樹立 “文化課為專業(yè)課服務(wù)”的意識，明確各專業(yè)對英語知識和能力的要求，加強(qiáng)英語教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科之間的滲透，力求英語教學(xué)能反映出職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

學(xué)科間的滲透并不是把不同學(xué)科的知識進(jìn)行簡單的拼接，而是要求英語教師在盡量了解相關(guān)專業(yè)知識和廣泛涉獵其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，努力尋找英語與其他學(xué)科之間的契合點(diǎn)，對知識進(jìn)行重組，在英語教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種知識來培養(yǎng)某些英語能力或解決某些英語問題。如在汽修專業(yè)的班級英語課上，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶專業(yè)課上學(xué)的汽車電路圖表示黑色（black）線路的縮寫，如日本車系的豐田電路圖中黑色英文縮寫是B；美國車系的通用、福特汽車電路圖黑色縮寫是BLK；德國車系的寶馬電路圖黑色縮寫是BK；然后引導(dǎo)學(xué)生延伸到與顏色相關(guān)的詞如blue， red等。這時，一些有厭學(xué)情緒的學(xué)生也立即來了興趣，整個課堂氣氛就活躍起來。

綜上所述，中職英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)注重學(xué)生知識、能力的綜合性和實(shí)用性，真正凸顯“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以應(yīng)用為目的”的職教特色。

(責(zé)任編輯周侯辰）