剖析英語后進生實施轉化策略

一、英語“后進生”學習差的原因

（一）抗挫折能力差。

（二）學習習慣差。

（三）學習目的不明確。

（四）學習方法不當。

（五）家長對子女的英語學習不夠重視，影響學生的學習興趣。

上述種種，導致學生對英語學習信心衰退，興趣動搖，最終發展為反感并放棄，“后進生”就這樣產生了。

二、對英語后進生的轉化策略

針對上述原因，要想轉化這些后進生，就必須激活他們的思維，幫助他

們樹立信心，這關鍵在于教師，教師必須對這些學生悉心照顧，精心培養。

（一）幫助學生克服畏懼心理，讓學生樹立學好英語的信心，養成良好的學習習慣。

1.教師應轉變觀念，對后進生要有信心，認為他們一定能學好，同時給他們更多愛心、耐心，讓師生之間產生情感共鳴。首先要讓學生接受老師，從而接受老師的課；其次還要讓學生懂得學習并不是一帆風順的，需要付出艱苦的努力，決不能遇到困難就產生畏懼心理，半途而廢，需要樹立必勝的信心，做到勝不驕，敗不餒。

2.強化學生的學習目的，培養學生持之以恒的學習興趣。結合國內外現實環境，讓學生真正明白學英語的重要性，從而轉變觀念，從“要我學”變成“我要學”，明確學習新目標，從而下定決心重新學好英語，同時還要讓學生懂得學習是一個持久戰。

3.在教學過程中要善于挖掘學生的“閃光點”，幫助學生樹立自尊和自信。教師要注意尊重學生的人格，維護他們的自尊心，善于發現他們在學習上的閃光點，對他們的點滴進步給予肯定。

4.正確指導學生掌握適合自己的學習方法，使這些“后進生”扔掉“后進”的帽子。首先，幫助學生養成獨立思考的習慣，做到課前預習、發現問題;上課認真聽講，想方設法改變開小差習慣，做好筆記并積極參與教學活動；課后復習鞏固、總結歸納、加強記憶并獨立完成作業。其次，幫助學生掌握適合自己的學習方法。在教與學的活動過程中，教師要注重教給學生解決問題的方法，更要研究學生的學法，使他們能找到適合自身特點的學習方法。

（二）通過多種科學有效的方法幫助后進生“脫貧”，提高教育教學質量。

1.對于“后進生”我們不能操之過急，俗話說“一口不能吃成胖子”。因此，對待“后進生”我們要有耐心，要有長期作戰的準備，要幫助他們從最簡單的知識開始，一步一步地扎扎實實地學，讓學生真正體會到成功的喜悅，喚起學生的自信心，讓他們能主動學習，并幫助他們彌補起始階段基礎知識的欠缺，為后階段學習掃清障礙，使全班在統一進度下，達到水平相對持平，縮小兩極分化。具體做法是利用課余時間把這些后進生組織起來給他們進行輔導。從以下幾個方面入手，系統復習小學到初中的知識：（1）突破語音關，讓學生懂得自行拼讀。（2）幫助學生歸納、鞏固常見的詞匯，提高他們的拼寫能力，并把這些詞匯融入句子當中，加強訓練，直到他們熟練為止。（3）對常用句型進行歸納，讓學生進行簡單的情景交際。（4）對語法難點主要結合講授、針對性練習、測評等手段，進行針對性訓練和鞏固。

2.分英語學習小組，讓優秀學生帶動后進生學習，達到優秀生和后進生雙贏的目的。具體操作如下：通過摸底，確定后進生的數量，根據這個數量，把全班的學生分成適當的組數，每個組分一定數量的后進生，每組成員有義務幫助本組的后進生，教師每周給他們布置一定數量的任務，每周對后進生進行督促檢查，對任務完成得比較好的組進行表揚并給適當的獎勵，對完成不好而又不夠負責的組進行批評，并且督促和幫助他們去完成，達到周周過關、周周清。這樣就能讓后進生逐步地跟上來，享受到成功的喜悅，就能激發其英語學習的興趣，使其逐步脫掉“后進生”的帽子，融入班級英語學習當中來。

3.堅持從簡單基礎出發，逐步深入，循序漸進。遵循由聽帶動說，由說帶動讀，再由閱讀帶動書寫這樣一條路徑，逐步把后進生的各種能力（聽、說、讀、寫）結合起來。先聽一些詞，然后到句子，再到對話，這樣反反復復地聽和練，確保他們能夠聽得懂，培養他們的興趣和學下去的信心。還有讀寫相結合，把單詞、詞匯和句子有機地結合起來，讓學生在學單詞的基礎上學會組詞，進而學會造句，達到以讀帶動寫、以寫促進讀的效果，反反復復地練，循序漸進地進行。

在多年教學工作中，我深刻地體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對待后進生只要我們肯付出，用真心、愛心、耐心去幫助他們，我相信他們會被我們的真誠感動，走上學習的正軌。

(責任編輯周侯辰）