合作學習在英語教學中的應用

合作學習（Cooperative Learning）是英語課程改革倡導的學習方式之一。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，讓學生為了共同的學習目標進行學習，相互促進，相互合作，共同提高的一種教學策略。它不但有利于學生學習成績的提高，而且有利于學生思維能力、自尊心、自信心、社交能力等的培養。合作學習在初中英語教學中如何有效地應用呢？

一、 培養學生的合作意識

教師要通過教學方式的改變來實現學生學習方式的轉變。教師作為合作學習的一名組織者和參與者，應鼓勵學生以一種合作者的身份參與學習，培養學生的合作精神，做到師生互動。在合作學習中師生的地位是平等的，這樣才能讓學生在學習過程中有一種“輕松感”，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，提高學生學習的積極性。

二、 合作學習單詞

小組合作學習的目的是要人人參與學習過程，人人體驗成功的快樂，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效率。例如，在學習單詞時可以用在新單詞或舊單詞的基礎上添加前后綴的方法構成另一個單詞。下面是一組學生完成任務的實例：

Student A say one part of a word.

Student B add another part，before or after the first half， so that you have a twopart word.

A: Coat.

B: Overcoat! Friend.

C: Friendship! Plane.

D: Airplane...

三、合作學習課文

各小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個小組成員自由發表意見，經過小組組長記錄整理后由報告員向全班匯報。根據課文的重難點組織小組討論，最后組織朗讀比賽、搶答比賽等。

例如，在學習新標準英語三年級上冊Module 6 Unit 2時，圍繞“How to be green”的話題設計以下幾個問題讓小組展開討論：

1. How green are you?

2. Do you care about protecting the environment and saving energy?

3. How do you protect and save our world?

四、在合作學習中擴展知識

在課堂上，學生之間的關系比任何其他外部因素對學生的學習成績更有影響力。學生使用所學知識進行自由交流，在這一過程中，學生可以補充一些課本上沒有的單詞和詞匯，做到“互通有無”，使學英語的氛圍達到高潮，提高學生綜合運用英語的能力。例如，在學習新標準英語三年級上冊Module 6 Unit 2時，小組成員可以收集一些課本上沒有出現的與環境保護有關的詞匯，并將其制成卡片，配上說明，然后組內交流介紹，最后各小組整理匯報。

五、合作復習

小組通過填表格的形式，對所學知識進行復習歸類，以便于幫助記憶。例如，在復習代詞時，我要求各小組用完成圖表的形式對代詞進行歸類和總結。

六、在合作學習中教師要科學評價，有效鼓勵

評價可以是教師總結評價，也可以是學生自評、互評。評價應以評價小組為主，也要適時地對表現突出的個人進行表揚。希望得到老師的認可和贊揚以及其他學生的欣賞是每個學生的共同心理特征。合理地評價學生的成績可以鼓舞學生，從而對學生產生巨大的學習動力。

積極鼓勵表揚。在小組討論時，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，應鼓勵學生大膽地開口說英語，并補充一些常用的交際用語，積極啟發和引導學生之間的互動，建立“組內合作、組間競爭”的“激勵板”，即哪個小組活動開展得好，就可以奪得一面紅旗，激發小組內的競爭，以此來調動小組成員參與的積極性，以免讓學生形成一種依賴思想。

總之，在中學英語課堂中采用小組合作學習，可以促進學生自主學習，成為課堂的主人，發揮學生間相互鼓勵、相互啟發的作用，同時幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習成績。

(責任編輯周侯辰）