一節高中英語閱讀課的教學與反思

教育部頒布的新課程標準中倡導以任務為主的英語教學模式，即根據學習內容設計各種任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，以培養學生運用英語的能力。筆者根據任務型教學的理論，在高中英語閱讀課中進行教學嘗試和實踐，體驗任務型教學的一些要求，感受頗深。下面是筆者對全日制普通高級中學（人教版）高二年級英語上冊第八單元“First aid”第二部分閱讀課的教學及反思。

一、教學設計及教學過程

（一）教學目標

1.重點詞匯：first aid，witness， drown，calm，response，bleed，in case of，in honour of， keep sth/sb in mind.

2.重點句式：How do you...?First...then...next...finally...

3.語法知識：in case/in case of，unless=if...not引導的狀語從句。

（二）能力目標

使學生了解急救對病人的重要性，教會學生一些急救基本常識和步驟，以便他們運用于實際生活。

（三）教具

多媒體、電話（手機）模型、藥箱（包括紗布、繃帶、固定板等）。

（四）教學過程

1．新課導入。多媒體播放有關交通事故的一段視頻，并設問：“When we meet an emergency， what shall we do?Do you know something about first aid?”引出課題。

2.讀前熱身。播放與課文相關的情景視頻，讓學生形象、直觀地感知課文內容，并設置情景問題讓學生做一個急救常識測試，為閱讀做“熱身”準備。布置學生小組合作學習重點詞匯，為閱讀掃清障礙。

3．泛讀。布置明確的閱讀任務：讓學生快速閱讀課文內容，并歸納各段落的大意。教師適時點評。

4．精讀課文。布置一些與課文相關的問題，要求學生帶著問題精讀課文。每個小組回答一組問題，其他小組點評。教師從中起“導”的作用。

5．實踐探究。

（1）小組提問、討論、交流、學習重點句型及語法，教師適時點評、補充。

（2）展示被動物咬傷、燒傷、溺水、交通事故、噎塞等常見場景，布置學生根據課文描述的細節以及自身掌握的知識、技能，進行“Groupwork”活動，然后小組代表表演“I can give first aid”。

6．總結并布置作業。概括總結本節課的重點內容并布置學生課后作業。

二、教學反思

本節課是向學生傳授急救知識的，教學過程聲文并茂、師生互動，能充分調動學生學習興趣，收到良好的效果。筆者對本節課有如下反思。

（一）多媒體輔助教學有奇效

多媒體因其存儲量大，能提供文本、圖像、動畫、聲音等多種信息而發揮強大作用。這些信息生動、形象、直觀、感染力強，有利于創造良好的語言交際環境，全方位地對學生進行語言的刺激，喚起學生強烈的好奇心和說外語的欲望。例如新課導入，讓學生觀看影片，既能活化教材，又能讓學生活起來，比起讓學生直接閱讀課文的傳統做法效果好得多。

（二）“任務型+小組合作”教學模式有奇效

針對本班學生的實際情況，本節課嘗試這一教學模式。在“Groupwork”活動中，學生積極參與課堂活動，將“死書”“活用”，能在輕松愉快中學習英語，通過小組討論、自主編纂對話，學生個性得以展示，也體驗到了集體榮譽感和成就感。

（三）不足之處

1．在教學過程中，仍有部分學生不能夠在規定時間內完成布置的學習任務，究其原因，一是學生詞匯量掌握不夠，造成閱讀速度慢；二是學生沒能夠掌握閱讀技巧；三是學生沒有適應任務型教學要求。今后要對學生加強詞匯學習和閱讀技能技巧等方面的指導和培養。

2.由于課前對學生的整體水平估計過高，使得“Groupwork”活動中，部分學生雖可以生動表演，但是語言運用不夠流暢和自如。如果在表演之前，能給出更為具體的角色要求，給出一些單詞、短語和句型，學生可以根據句型說話和表演，語言運用難度就會降低，這樣學生參與面會更廣，更有利于提高學生參與課堂的積極性和熱情。

總之，這節英語閱讀課大膽嘗試新型的教學模式并收到奇效。通過教學反思，筆者感受到：教師要正確理解任務型教學，一方面要把握好教學模式的度，針對不同的教學內容和教學目的，采用不同的教學模式；另一方面還要注重理論與實踐、教法與學生實際相結合，才能收到良好的效果。

參考文獻

［1］教育部.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］王松美.中學英語課堂教學技能訓練［M］.長春：東北師范大學出版社，2000.

［3］張玲棣，孟雁君.高中英語課堂教學設計與案例［M］.北京：高等教育出版社，2004.

(責任編輯周侯辰）