初中英語教學情景創設策略

隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，在教學中，其交際功能日漸突出。英語教師應當在教學中關注并培養學生適應現代社會要求的英語能力，為學生提供豐富的語言交際的機會，營造良好的英語學習環境，全面實施素質教育。這是課標對英語教學提出的要求，也是課改時，英語教師應進行的一場教學變革。

一、創設情景在英語課堂上的必要性

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料。因此，教師應該在課堂中合理地創設情景，讓英語課堂綻放其魅力。

二、情景創設的方法

我們怎樣才能巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，創設多種生活化教學情景，讓學生積極主動地參與到學習過程中來呢？

1.在課堂導入中創設情景

我們可以采用精彩的情景伴著豐富的情感， 自然無痕地導入新課。我在教新目標“Go for it !”八年級上冊Unit 11 Could you please clean your room?的時候，因為是借班進行優質課比賽，師生第一次接觸，相互還很陌生。我在進行完簡單的自我介紹后，就用英語和學生拉起了家常。我對同學們說：“I’m so happy to be here with you today. I want to be your friend. Do you want to be my friends? ”對于新老師，同學們都很好奇，于是他們很配合，熱情激昂地大聲回答：“Yes！”于是我就趁熱打鐵接著說：“To be your friend， I want to learn more about you.” 我在教室邊走動，邊隨機問同學：“What do you usually do at home?”同學們說出的是一些通常他們在家的娛樂消遣，我就順勢問道：“Well， do you love your parents?”同學們當然會說：“Yes！”我還是像聊天一樣不露痕跡地問：“Are they very busy?”現在生活節奏非?？?，同學們每天都感受著父母的忙碌，于是紛紛點頭，說Yes。于是，我就水到渠成地進入了新課，說：“Then what do you often do to help your parents? Do you help them do chores?”這樣不但教授了本單元的關鍵重點詞do chores，還能自然引出我們的課題。這時我接著問：“Could you please clean your room?”同時在銀幕上展示出今天的標題：Unit 11 Could you please clean your room?這樣的課堂導入，不僅能給學生帶來親切的感受， 還能吸引學生主動參與，為上好整堂課打下堅實的基礎。

2.在教學過程中不斷深入情景創設

在一堂課中，不僅在課的開始要通過情景設計導入新課，還應在教學過程中不斷創設情景。如，還是新目標“Go for it !”八年級下冊，在教Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time!時，我在創設了大量的情景讓學生們操練完本課重點句型“What will happen， if...”后，使用了一個鱷魚玩具通過玩游戲這個真實的情景，又為課堂激起了一個小小的高潮：我拿出一個在市場上買來的鱷魚頭玩具，這種玩具在生活中許多同學都玩過。它的玩法是，張開它的嘴，有許多牙齒，按中其中某一顆牙齒，鱷魚就會突然合上嘴。我首先問他們：“Is Crocodile kind?”同學們都會說：“No！”我接下話題說：“Maybe it will bite you!”然后我對身邊一位同學說：“What will happen if you touch this tooth?”這位同學猶豫了，他說：“I don’t know.”我啟發他說：“Will it bite you?”這位同學還猶豫不決，大家都按捺不住了，喊聲四起：“Yes！”“No！”我就說：“You can try it.”他小心翼翼地按下這顆牙齒，鱷魚沒有合上嘴。我又拿著鱷魚同樣問另一位學生：“What will happen if you touch this tooth?”這位同學信心百倍地說：“It will bite me!”我說：“Then try it!”鱷魚還是沒有合上嘴，在同學們的歡呼聲中我說：“It didn’t bite you.”然后又去問另一位同學同樣的問題，直到鱷魚合上嘴。這樣在一浪高過一浪的熱潮中，我們不斷真實地運用了本課的這個重點句型。學生能在真實的情景中學習、運用、鞏固知識。這樣的情景教學利于師生間的教學互動，使學生進入“要學”的最佳狀態，收到了滿意的效果。

三、創設教學情景應注意的問題

我們在創設教學情景時，應注意掌握好有利的時機，時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果，讓學生情不自禁進入學習狀態。同時，教師應注意盡量保證情景中“角色” 分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情景教學的過程中。

總之，教師應創設豐富的交際活動情景，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動，創造性使用語言，促進學生語言技能的發展，進而幫助學生逐步獲取綜合運用語言的知識和運用語言技能進行交際的能力。

(責任編輯周侯辰）