初中英語教學中非智力因素的培養

根據多年的教學實踐，我認為英語教學的成功不僅取決于學生的智力因素，還取決于非智力因素。一般來說，大部分學生智商差別并不大，但學習效果卻相差甚遠，這些差別大多數是由非智力因素造成的。因而我們平時要多關注非智力因素，開發好學生的非智力因素，促使學生變被動學習為主動學習，激發他們學習的積極性，從而達到事半功倍的教育效果。

一、調動學生情感，使之成為學習的內動力

1.尊重學生

人與人之間只有人格平等了，才能尊重對方，進行更好的交流。每個人都有被尊重、被理解和被肯定的心理需求，都有表達自己意愿、體現自我價值的要求，都有與人交往的愿望。教師尊重學生的人格，使學生感受到尊重，滿足了學生的心理需求，就能使學生積極參與學習活動。例如：當學生犯錯誤時，不應該粗暴地指責，而應理智地對待，了解原因，采取恰當的方式進行批評與教育。學生的人格得到尊重后，他們在教師教育時，會心悅誠服地接受教師的意見，領悟到教師的一片苦心，從而改正錯誤，更加積極地投入到學習中去。

2.關愛學生

教師在英語課堂教學中，要面向全體學生。每個學生都希望得到教師的關心，不僅優秀學生這樣，后進生也這樣。學生在遇到挫折時，更渴望得到別人的關心與鼓勵。此時，教師幫助他們找出失敗原因，制定相關措施，引導、鼓勵和關愛他們，會激起學生的上進心。

3.寬容學生

學生作為未成年人，心智還未完全成熟，沖動而易犯錯誤，我們不能用成人的眼光來

衡量學生所犯錯誤。他們大部分無意犯這些錯誤，作為中學生的他們可塑性還很大，因而教師要用一種平和的心態面對他們，要給予他們更多的理解和幫助，這樣會使學生對教師產生好感，繼而對英語學科產生興趣。

4.用發展的眼光看待學生

每個學生都有一顆向上的心，他們在等待老師去發現和挖掘。每個學生又都是在動態發展的，教師不能孤立地看待學生，而應著眼于學生整個人生的成長過程。教師要充分開發和利用發展中的學生蘊含著的巨大潛能，使他們的能力在自己所教的科目上得到發揮，使學生感受到自己是學習的主人，從而在情感的推動下，形成強烈的求知內動力。

二、讓興趣帶給學生活力

1.創設輕松、愉快的學習環境

良好的課堂環境，有利于激發學生的學習興趣。為了給學生創造一個輕松、愉快的學習環境，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，精神要飽滿，態度要和藹，表情要輕松愉快，目光要親切，語音要地道、流利。

課前，根據教學內容，教師用學生能聽懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘自由演講、英語會話操練，或一起唱一首英文歌并跟隨音樂做一些活動肢體的動作。讓學生參與活動，使他們的表現欲得到發揮，從而活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

課堂中，教師盡可能用語調豐富、風趣幽默的語言，配以豐富的表情與手勢來組織課堂教學，創設情景，吸引學生注意力，恰當運用實物﹑圖片﹑簡筆畫﹑現場配音﹑多媒體課件等，使教學情景更加直觀而富有情趣。講解時，多提問，讓大部分學生參與到教學活動中，使不同層次的學生通過實踐來提高英語水平。如果學生回答問題出了差錯，要注意糾錯的技巧，保護學生的積極性。學生在這樣和諧的課堂氣氛中，以愉快的心情投入學習，就會大膽發言，從而思維敏捷，興趣倍增。

2.采用靈活多變的教學方法

為了激發和保持學生的興趣，教師應根據教學內容的不同，如新授﹑操練﹑鞏固和復習，采用不同的方法，這就需要教師付出心血，不斷地探索。

英語教學中，對于新授內容，我們可以通過動作﹑實物﹑圖片﹑簡筆畫以及多媒體來直觀呈現，這樣來提高學生學英語的興趣。為了讓學生熟練掌握句型和課文，提高口語表達水平，課堂中可讓學生通過上臺進行角色表演，反復操練，在不知不覺中學會所學內容。對于鞏固和復習的內容，通過口頭和筆頭練習結合的形式，讓學生從中找規律，使學生掌握學習的竅門。

三、授之以漁，讓學生學會自主探究，成為有自學能力的人

1.幫助學生養成良好的學習習慣

有的學生學了幾年，自己不會根據音標、讀音規則拼讀單詞，仍要老師領讀；有的學生看不懂與課文難易程度相近的課外閱讀材料；有的學生能背誦很多句型和語法規則，但在口筆頭運用中常出錯。出現這些狀況的原因，大多是學生沒有養成獨立學習和解決問題的習慣，沒有自學能力。培養自學能力需要培養良好的學習習慣。首先要求學生養成課前預習的好習慣。課前預習不僅僅是識記單詞，還要自己會查詞典，使用新詞造句，找出課文中的重難點，理解文章大意，學會發現問題。其次，課堂教學中充分發揮學生的主體作用，提供條件，讓學生參與課堂活動，積極思維，解決問題。再次，課后及時復習。學生要自己學會總結﹑歸納，建立錯題本。通過及時復習，鞏固新知識，從而達到靈活運用。另外，引導學生充分利用零碎時間進行學習，如早上﹑晚上各聽﹑記十分鐘單詞，每周檢測上周所學單詞。還要學會科學記單詞。

2.學用結合，促進學生自主學習

學生學會運用知識，能提高他們學習的興趣和效率。因而教師要教會學生活學活用。在課堂與課外活動中，引導學生把課內知識運用到語言交際活動中去。例如：要求學生堅持鍛煉口語，在日常生活中相互之間盡量用英語交流。鼓勵學生每天都用英文寫日記，或學唱一首自己喜愛的英文歌，并且在課堂中能表演。遇到一些節日，鼓勵學生自制賀卡，用英文寫上祝福語郵寄給老師或親朋好友。為了擴大學生的閱讀量，引導學生多閱讀英文報刊。學生的視野開闊了，思維得到了發展，語言運用也變得“活”了起來。

四、在學習過程中，培養學生堅強的意志

學生在學習英語過程中，總會遇到困難。有些學生往往把學習成績差歸因于學習太難，或是其他因素，而不是從自身尋找原因，因而發展為懶散、怠惰、不思進取。學生如果沒有堅強的意志，遇到困難就退縮，就會對學習喪失信心、興趣，最后放棄學習。因此教師在英語教學中，要培養學生的堅強意志。可以結合教學內容、實際情況，以名人事跡作例，讓學生學習名人不斷戰勝困難，最終取得成功的頑強拼搏精神。例如學習inventor，scientist等單詞時，就可以讓學生列舉所知道的一些發明家、科學家的名字、事跡，然后就這些名人與事跡，與學生一起探討他們如何能成功。一個人的成功離不開堅強的意志，讓學生們明白這個道理與鍛煉意志的意義。引導他們從小事做起，每天堅持聽讀錄音，動腦巧記單詞，這樣培養起他們自主學習的能力與堅持不懈的意志，可以取得很好的效果。

五、 課內外結合 ，多渠道拓展學生學習英語的視野

學英語僅僅靠課內的時間是遠遠不夠的，還要大力開展課外的活動。但這種活動，不是無組織地放任自流，教師應根據不同的班級，不同水平、不同層次的學生進行適當的組織。可以在全校范圍內開展英語游戲、英文歌唱比賽、朗誦會、演講比賽、作文比賽等活動，調動學生學習英語的積極性，達到讓學生拓展視野、多角度學習英語的效果。另外，可以讓學生閱讀英文報刊或者原著，來了解英美文化的特色與社會時事熱點新聞。這樣充實了學生的課外生活，鞏固了課內外學的知識，培養了學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，教師除了傳授知識之外，還要關注學生的情感，陶冶他們的情操，培養他們的學習習慣，幫助他們克服學習中的消極情緒，樹立自信心，從而增強他們的綜合素質及能力。

(責任編輯周侯辰）