高中英語課堂教學(xué)情感教育問題及對策

新課程理念下的教育重視情感、態(tài)度和價值觀，提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，尊重學(xué)生的人格和情感。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗）指出，情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野（教育部，2003）。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育有其必要性和重要性。

一、高中英語課堂教學(xué)中情感教育的常見問題

情感態(tài)度是新課程理念下高中英語課程目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生實施情感教育已經(jīng)為廣大英語教師所認(rèn)同。然而，在教學(xué)實踐中，情感目標(biāo)的落實還存在以下問題：

問題一：教師過分注重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，忽視情感教育，或設(shè)定的情感目標(biāo)過于寬泛、空洞，無法起到提升學(xué)生情感水平和層次的作用。

問題二：教師在備課時雖然認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘主題，但由于課堂教學(xué)活動形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使情感目標(biāo)很難有效達(dá)成。

問題三：教師課堂評價語使用不當(dāng)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更難使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

問題四：部分教師不注重加強自身的情感素養(yǎng)，或不善于學(xué)習(xí)和積累有利于教育教學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)果影響了課堂教學(xué)中情感教育的效果。

問題五：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時只注重教學(xué)過程中的情感教育，忽視了在課后任務(wù)中提升情感目標(biāo)。

二、 高中英語課堂教學(xué)中情感教育的有效對策

1.重視情感教育，落實情感目標(biāo)

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教育學(xué)家烏申斯基說過：“情感所起的作用，比單純理智所包含的信念或比由于恐懼而形成的根深蒂固的習(xí)慣要強有力得多。”為有效落實情感目標(biāo)，教師應(yīng)做到：（1） 深刻領(lǐng)悟課標(biāo)中情感教育的理念。（2） 結(jié)合課堂教學(xué)的話題，確定和制定實施情感教育的方向和具體的教學(xué)活動形式。（3）認(rèn)真鉆研教材并分析好學(xué)情，選好滲透情感教育的最佳切入點。（4）將情感教育貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感受到情感教育是“潤物細(xì)無聲”的，而非空洞的說教，更不是只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時才發(fā)現(xiàn)情感教育的存在。

【情景一】

最近，班級里有位學(xué)生生病了，回校上課時我與他進(jìn)行了如下的對話：

T: You were absent from class for 3 periods last week， weren’t you?

S: Yes， I had a bad cold.

T: I’m sorry to hear that. Are you feeling better now?

S: Yes， thank you.

T: Please take good care of yourself.

S: Yes， I will.

T: Please make up your lessons after class. You can ask your classmates for help. Of course， you can come to me for help if you have any difficulty.

S: Thank you!

T: Not at all.

在這個特定的環(huán)境下，我與學(xué)生進(jìn)行交流，既尊重了學(xué)生的情感，又體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)懷。

2.豐富教學(xué)活動，滲透情感教育

教學(xué)活動是情感教育的重要渠道。教學(xué)中常見的教學(xué)活動有探究活動、合作學(xué)習(xí)活動、即興發(fā)言與討論活動、調(diào)查與采訪活動、思維訓(xùn)練活動、反思活動等。

【情景二】

人教版NSEFC教材必修第二冊Unit 5 Music的閱讀文章The Band That Wasn’t講述了昔日美國組合——門基樂隊的興衰歷程。雖然這個組合的大部分成員都是非職業(yè)音樂人，但由于他們的努力、勤奮和執(zhí)著，他們?nèi)〉昧溯x煌的成績，最終使他們的樂隊享譽美國，乃至全世界。在備課時，我設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，以便更有效地滲透情感教育。

教學(xué)中恰當(dāng)開展活動能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信、合作精神和創(chuàng)新意識等。因此，情感教育離不開豐富的課堂教學(xué)活動。

3.恰當(dāng)使用課堂評價語，促進(jìn)實施情感教育

在高中英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用課堂評價語對教學(xué)活動中學(xué)生的展示或表現(xiàn)進(jìn)行評價。有效的課堂評價不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。由于學(xué)生的課堂表現(xiàn)是課前無法預(yù)測的，所以課堂評價語的使用只有靈活、恰當(dāng)，才能有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。

【情景三】

在課堂上，師生間的互動經(jīng)常出現(xiàn)以下情景：

（1） 對于學(xué)生正確的回答，教師可說：Very good! You are right.也可說：Your answer is correct. Excellent! That’s the point.當(dāng)然也可說：That’s good. I agree with you.等等。

（2） 對于錯誤的回答，教師可說：No， I don’t think so.也可說：It doesn’t matter. Think it over.或者說：Would you please think it in another way?等等。

在教學(xué)中，面對上述經(jīng)常出現(xiàn)的情況，即使是表達(dá)同樣的思想或內(nèi)容，也應(yīng)盡量運用不同的表達(dá)形式。這樣可以使語言更加靈活、準(zhǔn)確、豐富，更能激發(fā)學(xué)生積極的情感。

此外，課堂評價語還不能僅限于教師的口頭評價，還應(yīng)包括肢體語言，如一個肯定的眼神、一個理解的微笑、一個認(rèn)可的手勢……這些于無形之中傳遞的情感信號會使我們的課堂更加和諧、融洽，使我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

4.加強教師情感素養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的自身素質(zhì)和情感素養(yǎng)在其實施情感教育方面起著關(guān)鍵性的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)在以下方面做出努力：（1）教師對待教學(xué)要有刻苦鉆研、堅持不懈、與時俱進(jìn)的育人態(tài)度，單憑一時的熱情很難發(fā)展和提高教師的自身素質(zhì)。（2） 教師要對心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論有一定的了解，這些理論的獲得有助于拉近師生間的距離，更多地了解學(xué)生的心理，更有效地滲透情感教育。（3）教師要對自己提出較高的要求。平時盡量多聽些名師、骨干教師的課，多虛心請教，多借鑒他們情感教育的閃光點，并不斷對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【情景四】

人教版NSEFC教材必修第三冊Unit 1 Festivals around the World的閱讀文章 Festivals and Celebrations 是一篇簡要介紹世界各地節(jié)日的文章。在讀前的熱身環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：

Throughout the whole year there are many festivals. Please list and talk about the festivals you know.

學(xué)生對此話題很感興趣，紛紛踴躍發(fā)言，課堂氣氛很活躍。學(xué)生的表現(xiàn)令我滿意，然而，我發(fā)現(xiàn)他們對“洋”節(jié)日似乎很熟悉，談得很多，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻涉及甚少。

針對此種情況，我決定借此機會對學(xué)生進(jìn)行一次熱愛祖國文化的情感教育。課本上恰好有一張賽龍舟的圖片，利用這張圖片我和學(xué)生們由賽龍舟談到端午節(jié)，由端午節(jié)說到偉大的愛國主義詩人屈原。由端午節(jié)的由來，學(xué)生們知道了我國傳統(tǒng)節(jié)日所擁有的歷史比外國的更久遠(yuǎn)。

在課后反思中，我這樣寫道：雖然本節(jié)的教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，有些遺憾，但無悔的是，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們增強了對自己祖國文化的熱愛。

5.關(guān)注課后思考和反饋，進(jìn)一步提升情感目標(biāo)

課后思考是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，積極的情感只有當(dāng)學(xué)生通過思考將其內(nèi)化后才能更好地融入平時的學(xué)習(xí)和生活，真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的人文性。課后反饋主要通過做課后作業(yè)來完成，它能幫助學(xué)生檢查一堂課的學(xué)習(xí)效果，提升自身的情感水平。

【情景五】

人教版NSEFC教材必修第二冊Unit 4 Wildlife Protection的閱讀文章How Daisy Learned to Help Wildlife? 講述了Daisy 乘飛毯到三個地方了解野生動物的生存現(xiàn)狀，并由此激發(fā)她保護野生動植物想法的故事。在布置課后任務(wù)時，我是這樣設(shè)計課后思考活動和課后反饋活動來升華主題的：

（1） Write your own reflection after reading the passage.

（2） If you were Daisy， what would you do after arriving home? Write a dialogue Daisy and others will make. Share your dialogue with your group members and the best dialogue will be played in your group.

學(xué)生經(jīng)過思考，會理出自己的想法和觀點并形成對自己、對世界、對人生的積極態(tài)度。讓學(xué)生把自己的想法與他人分享。學(xué)生學(xué)會分享，就會有更多更新的想法和積極的情感，樂于與他人交流合作，從而培養(yǎng)了他們健康向上的品格。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注課后思考和課后反饋中的情感教育。

新課程理念下的英語課堂提倡素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。高中階段的學(xué)生正處于人生觀形成的重要時期，他們思維活躍、情感豐富、勇于探索、樂于合作，非常需要教師及時、適時、恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)。實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上實施有效的情感教育對提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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［5］胡青.有效教學(xué)的基本功 ［M］.北京：世界圖書出版公司，2009.

(責(zé)任編輯周侯辰）