新課改下如何做一個快樂幸福的教師

初09（8）班現在已是九年級的學生，跟我學英語已有兩年時間，相當一部分學生學得很好，很用功，但也有一些學生不主動學，甚至不學，學習態度越來越差，課堂表現令人擔憂，要么睡覺，要么講話，看課外書，開小差，搞小動作，悄悄玩手機、MP3、MP4等，應有盡有，針對這些問題，我采取不少的辦法進行引導教育，花費大量的時間和精力，結果卻讓我失望和痛心。為了改變這種被動狀況，挽回學生的心，喚起學生的學習動力和信心，我進行了反思——在新課改下，如何做一個快樂幸福的教師？

一、 轉變觀念，對工作充滿激情

第一，調整心態。我在本學年開學的第一天起就注意調整自己的情緒與心態，虛心向有經驗的老師和班主任求教，以微笑和愉快的心情去上好開學的第一節課。在授課過程中，師生的配合很默契，心情很舒暢，我覺得上課沒那么費勁了。下課后，我問了學生的感受，有幾個調皮的學生就說：“老師，如果你以后也這樣上課，我們會認真學習的。”首次得到學生這樣的贊賞，我心里樂滋滋的，就爽快地答道：“好啊，想要這樣的效果，我們得互相配合，好嗎？”學生們也很快地回答：“好。”這一節課讓我看到了希望，對教學充滿了信心。

第二，及時肯定和賞識學生。發現并真誠地贊揚學生的優點是教師與學生建立良好關系的重要法則。由于有第一節課的成功，在第二節課開始，我首先感謝他們對我工作的肯定，然后表揚他們課堂上的良好表現，并鼓勵他們繼續端正學習態度，對他們寄予希望。學生得到了老師的肯定與表揚，更積極地配合課堂教學，教學又有了進步。我又一次嘗到了教學的甜頭。有了開學初好的開端，在之后的教學過程中，我堅持注意觀察學生，表現好的適時給予表揚和肯定，不足的給予引導和糾正，不離不棄，同時在班上樹立讓所有學生都能提高的榜樣。榜樣的作用是微妙的，堅持這樣做，我逐步收攏學生的心，幫助他們樹立學好英語的信心，克服畏難心理。學生的學習有進步了，主動性也高了，作為老師的我也更有熱心去教他們了。師生之間關系更融洽了，課后師生之間有說有笑，而不是像以前冷冰冰的了。我終于感受到了當教師的快樂與幸福，從而對工作更有了激情。

二、投入感情，奉獻愛心，讓工作充滿靈性

人之所以要好好地活著，那是因為有愛的存在。愛自己、愛父母、愛孩子和家人……作為教師，愛學生是天經地義的，是心靈的碰撞和滿足。雖然我不是09（8）班的班主任，但學生現在對我卻如同對母親一樣的依戀，于是我利用這個優勢進行親師信道的引導和教育。

首先，我用心去關注學生的生活與健康，走進學生的內心世界。學生離開家，離開父母，來到充滿希冀和夢想的校園，舉目無親，依靠父母時時關照是不現實的，也是不可能的，此時他們就盼望得到來自教師的關愛和溫暖。作為老師，如果不及時幫助學生，學生就會心灰意冷，到那時你不管如何呵護和吶喊，都難以喚醒夢中人。根據學生的這種心理需求和特點，本學年初，我認真觀察學生，走進學生當中拉家常，時間久了，我與學生的距離拉近了，學生把我當成朋友，當成自己人，無話不說，無話不談，并且與我通過QQ聊天。我也從網絡中了解到學生的學習與生活趣事，分享學生的悲與歡。

其次，教師要站在學生的角度看問題。學生是未成年人，心理有待成熟，特別是八、九年級的學生，心理可塑性大，叛逆情緒比較強。根據這一特點，在教學過程中，我注意收集學生學習英語的信息，及時調整教學方法以適應學生的學習需要，效果較好。教師要了解學生的學習、生活需要，根據學生的需要去開展教學活動，使學生樂于學，從而提高教學水平。

再次，教師要懂得善待學生的錯誤。任何人都會犯錯誤，因此要允許學生在犯錯誤的過程中不斷地糾正錯誤、不斷地成熟和成長。每當學生犯這樣那樣的過錯時，我沒有責怪學生，也沒有揭穿他們犯錯誤的動機，而是以一顆平靜的心去面對，心平氣和地與學生分析原因，耐心引導和適時幫助，讓學生深深地體會到老師在關愛他、呵護他，真正從內心去接納學生、寬容學生，用心去引導和幫助學生，從而使學生在以后的學習生活中更加充滿信心和希望。俗話說得好，一個人有智慧，說明他（她）做過的錯事多，因此不要怕學生曾經走過彎路，曾經做過錯事，更不能怕學生犯錯誤。在一次次的錯誤中，他們都會反思，吃一塹長一智，不斷地增長智慧，從而達到自我教育的目的。

三、 提高教學效果，讓工作充滿成就感

工作的成就感來自于教學成績與教學水平的提高。為了獲得這種成就感，我從以下方面入手。

首先，提高教學水平。我在工作之余不斷地閱讀各種教育教學的書籍，總結經驗，吸取教訓，反思得失，與同行探究，尋求新的教育教學方法，形成相關思路，通過撰寫論文等來提高自己的教育教學水平。在自己的業務水平提高過程中，體驗到了教育教學成功的喜悅。

其次，提高教學成績。教學成績是學校的生命線，提高教學成績是每個教師的教學目標。教師要相信自己的能力，并堅定一個做事的原則：要么不做，做了就要做好。而且在教育教學中潛移默化地感染給學生，讓學生感受到老師的信心及對他們的信任與期待。還要培養學生的自信。我常常通過限時限量地讓學生背單詞、寫作業、做小測試來讓學生體驗成功的喜悅，用一次次微不足道的成功培植學生的自信，激發學生的內在潛力。此外，還要讓學生表現自己的能力，與教師共同分享教學的快樂。我常常在讓學生限時限量記憶單詞過程中，了解誰記得最快，記得最牢。為了不影響其他同學記單詞，我讓已經記得的同學自己默寫，然后讓我檢查。或者讓學生用自己所學到的知識編對話或短文，然后在班上表演或朗讀，有時候也讓學生運用學到的知識作課前值日報告。為了讓學生不斷地進步并心存競爭意識，每一次活動結束后我都進行肯定與表揚，并為他們設立檔案，每周公布一次。學生看到自己不斷地進步，也樂于學習了。學生在享受成功中學習，教師也為之感到驕傲與自豪。

總之，一位成功的教師不在于他教了多少年書，而是在于他用心教了多少年書。投入地工作，熱情奔放、充滿激情，你就會發現工作的快樂，發現教學的價值在于學生的會學、樂學與健康成長。相應地，學生也會用熱情與激情來接納你，教育教學效率就會大大地提高。成就了學生，學生會一輩子感激你。我堅定這些信條，工作起來信心十足，熱情奔放，發現每個學生都那么可愛活潑有朝氣，發現每一天都有新的創意。這也是學生給予我的智慧，有了學生的求知，才有教師的探索與求真，成就學生的同時，也成就了自己。有了這樣的意識，這樣去做，如脫胎換骨，如釋重負，在快樂的工作中體驗教書育人的快樂與幸福。

(責任編輯周侯辰）