注重課堂導入提升教學質量

一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否.因為，課堂的導入，是激發興趣、誘發思維、創設新奇、生動、愉悅的情境，以造成學生躍躍欲試的學習狀態，使學生在一開始就對學習新知產生濃厚的興趣，從而把自己“擺”進去，以體現“主體”的地位.數學課上的導入則更應有創意，以充分激起學生的興趣，真正把自己融入數學，以達到入情入境的效果.以下就課堂導入有關問題談談體會.

一、課堂導入遵循的原則

一個成功的導入應該遵循以下幾點原則：

一是導入必須服務于既定的教學目標.導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計，服務于教學目標，必須有利于教學目標的實現，使之成為完成教學目標的一個必要而有機的部分.

二是導入必須服從于教學內容.導入，可能是新課內容的知識準備和補充，可能是新課內容的組成部分，也可能是有利于教學內容的學習與理解.新課導入必須根據教學內容的需要來進行的設計．

三是導入必須符合于學生的實際.教學過程中，新課導入的設計要符合學生認識事物的規律，要與學生的認識特點相適應，從學生的實際出發，既要考慮學生的年齡，性格特征，又要考慮學生的知識能力水平．我們在進行新知識的教學時要將抽象的知識具體化以便更好地傳授給學生，在教學過程中宜采用形象直觀的、趣味性強的導入方式.

四是導入必須簡潔，緊湊.教學中，有許多教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，只圖表現氣氛熱烈，鬧鬧哄哄，追求形式上的活潑，而把學生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去，或過多的占用課堂教學時間，影響教學效果，結果偏離了主題，一堂課下來，費時不少，收效甚微.導入是新課中的一個過渡環節，要簡潔、短小精煉，一般控制在5分鐘以內，避免長時間的導入占據了最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移.

二、課堂導入常用方法

一是問題導入.古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維來自驚奇和疑問開始，學生的思維活躍于疑問的交叉點”.設計懸念，能夠激發學生對新知識的求知欲望，只有學生有了疑問時才會去思考、探索，才能有所發現，有所創造.

二是游戲導入.現代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣.”在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來，可以更好地培養學生數學的興趣.

三是以舊引新導入.當新知識與舊知識聯系緊密時，教師就可以把與新知識有關的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知識搭橋鋪路，形成正遷移.喚起對舊知識的回憶．使學生能夠真正地體會到新知識是舊知識的深入與發展.

四是實物演示導入.通過和教材有關的實物、圖片等教具進行實驗演示導入新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學生的注意，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物.不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力.

五是聯系生活導入.當學生的學習內容來自于現實生活時，學生的學習興趣會更加高漲，有人也說過：“當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的”.因此，新課導入應該關注學生的生活經驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題”，努力為學生創設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學.

六是直接導入.教師在新授前，直接向學生出示新的課題，指明學習活動的方向，這樣能使學生情緒很快就能安靜下來，既起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間.這樣的導入簡單明了，短小精煉，讓學生在最短的時間內集中起注意力.

三、課堂導入的注意點

我認為一堂好的數學課堂導入應做到：

第一，新課的導入應具有吸引力，突出“趣”字.人家都知道興趣是最好的老師，興趣可以引導學生成為學習的主人.只要把握好每節課起始階段引發興趣的契機，學生的學習效果就有了一半的保障.如我這樣通過層層鋪墊，很自然的就把學生的激情調動了起來，使學生的思維跟著教師走.

第二，新課的導入形式上要做到“新”字.在新課的導入上，一定要注意所面對的學生的年齡、能力，教學的深淺等各種因素，靈活變通，力求實效.導入的形式要有所變化，不能千篇一律.比如看學生對故事感興趣，就每次都用講故事的方法激趣，時間久了，學生就會把興趣轉移到故事上，而忽略了數學課堂的教學實質.

第三，新課的導入內容上要做到“巧”字.數學是一個前后聯系的整體，內容間都有內在的必然聯系，因此導入切忌沒有聯系性，避免導致教學中出現“空中樓閣”.學生學習沒有完整的知識體系.導入要找準新舊知識的切入點，在學生原有知識結構上因勢利導，前后貫通，形成完善的知識體系.

（責任編輯黃桂堅）