讓生活走進數學課堂

鄧金媚

義務教育階段的數學課程中有這樣一段闡述：“義務教育階段的數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.”根據這一基本理念，我們在保證完成數學課程教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯系，讓數學問題生活化，讓生活問題數學化，從而從小培養學生參與社會實踐的能力，為學生今后適應社會工作打下堅實的基礎.

事實上，數學在我們的日常生活中無處不在，無時不有，并且數學知識和數學思維在我們的工農業生產中有著廣泛的應用.例如，存款利率、彩票中獎、個人所得稅等問題.又如，讓學生了解一周內工廠車間工人生產的產品數量，了解商品的價格，計算商店的收入和支出，規劃商店的發展未來，幫助商店計算贏利和虧損……這些貼近我們生活的問題，在報刊、雜志、電視新聞中經常看到，我們應鼓勵學生用數學的眼光去觀察生活中的這些事例，并進行數學的思考.當我們在課堂上讓學生自己搜集素材并且自己編寫題目時，學生覺得十分親切，這就增強了學生的學習熱情，提高了學生用數學觀點看待實際問題的能力.

長期以來，受“傳道、授業、解惑”思想的影響，教師成了知識的占有者和傳授者，學生是被動的接受者，教師在學生面前居高臨下，使得學生對學習數學知識覺得枯燥乏味，失去興趣和激情.據調查問卷，學生認為：最枯燥、最難學、最討厭的學科數學列首位.為什么數學在學生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？數學家華羅庚一針見血地分析道：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數學教學脫離了實際.”針對此種現象，《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感.”

教學時，要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，利用學生對問題的探究，誘發學生學習的興趣，引導學生學習數學思想和數學方法.這就要求我們教師要注重教學目標的整合，在教學目標的價值取向上，不僅僅局限于讓學生獲得一般的知識和技能，更重要的是考慮在數學活動過程中增強應用意識，了解數學的價值，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面得到充分的發展；因此，上課時我有計劃地將生活中遇到的生活問題帶到課堂來，請學生利用學到的數學知識來解決.例如：在教學“購物中的選擇方案”時，課前教師介紹：國家發改委公布的《商品房銷售明碼標價規定》從2011年5月1日起商品房銷售實行一套一標價，商品房銷售明碼標價后，可以自行降價，打折銷售，但漲價必須重新申報，某市的一位開發商對一樓盤準備以每平方米4500元的均價對外銷售，但由于國家新政策的出臺，購房者都持幣觀望，為了加快資金周轉，房地產開發商給予以下兩種優惠方案供你選擇：（1）打9折銷售.（2）不打折，但送三年的物業管理費和停車費，物業管理費是每月1.2元/米，停車費每月是60元.如果你是一名無房戶，準備在開發商開盤時購買一套120米的住房，請問你會選擇哪一種優惠方案？教師拋出問題后，要求學生課后去查有關資料，收集有關房價變動的信息，了解目前我國房地產的現狀，關注國家有關住房建設的新政，并利用學到的知識進行計算，選擇最佳的購房方案.通過這樣的課堂情境設計，一下子拉近了數學課堂與實際生活的距離，讓學生猶如親臨其境，激發學生去思考、去探究、去感悟，從而關注社會熱點，關注國家的時事政治，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感，學會用數學的眼光觀察世界和我國的改革開放，培養了學生自覺地把所學知識用于實際生活的意識.

不僅代數融入了我們的生活，幾何也與我們形影不離，在生活中幾何圖形的應用真是無處不在，人們利用幾何圖形的種種特性來方便我們生活.特別在這個科技高速發展的時代中，幾何圖形已經成了生活中的“常客”，處處都有幾何圖形的身影，比如說:三角形的自行車架，圓形的窨井蓋和汽車輪子，圓柱形的花盆等等，這種種說明幾何圖形與我們的生活是息息相關的，是不可分割的.如：我在上黃金分割時，先用課件介紹黃金分割的應用，讓學生從實物中感受黃金分割的存在.如五角星的各條邊就是按黃金分割來劃分的，還有世界上最有名的建筑物中幾乎都包含“黃金分割比”，如古埃及的金字塔、古希臘的帕特農神殿、中國故宮、法國巴黎圣母院等，這些著名的古代建筑，利用黃金分割原理進行設計，布局合理、風格各異，給人賞心悅目，流連忘返.我在上“圖形中的對稱”時，是通過多媒體課件，展示日常生活中見到的對稱圖形，如：長方形、正方形、圓形、飛機、蝴蝶和天安門的實物圖等，讓學生觀察、去欣賞、去想象，使學生知道，對稱無處不在.這樣的情境導入，把生活情景與數學知識有機地結合起來，讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中，如此引入新課將收到事半功倍之效.

（責任編輯黃桂堅）