有效組織課堂小組合作學習

小組合作學習如春風吹進了我們的校園，吹進了我們的課堂。借此機會，結合我校2009學年度南寧市C類課題《完全中學學生語文學習習慣的培養與研究》的成果，淺談如何有效組織課堂合作學習，希望達到拋磚引玉之功效。

小組合作學習是在課改下應運而生的一種比較合理而有效的合作學習方式。它在很大程度上調動了學生參與課堂的積極性，也改變了傳統的教學模式，從而提高了課堂教學效率。那么，如何有效地組織小組合作學習呢？

一、精心組建學習小組

合理地構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組6~8人為宜，有優等生、中等生、學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。另外，學生座位按方塊排列，便于教師兼顧各組。

二、課前出示學習目標和學習任務

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。而學習任務是達成學習目標的重要環節，學習任務的質量高，呈現的形式豐富多樣，就能激發學生的學習欲望，創設高質量的學習情境。因此，上新課前教師要出示學習目標和學習任務，讓學生自主學習有方向、有內容。

三、留給學生自主學習的時間

明確學習任務后，不要馬上小組討論，要留給學生自主學習的時間，讓他們獨自學習課本，完成學習任務，提出不理解的問題。每節課可設置2~3次小組討論，教師講15分鐘，學生學習25分鐘，以學生為學習主體。可按這四步分配課堂時間：第一步，閱讀課文，提出問題；第二步，圈點課文，準備討論；第三步，小組討論，準備發言；第四步，小組發言，明確結果。

四、掌握合作學習的運用時機

合作學習是學生一個人所無法完成的，它必須借助小集體的協作力量，在小組內分工配合，才有希望突破學習。這就關系到運用時機的問題。

1.面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作。

2.在教材的重、難點處設置合作。

3.在學生單獨學習遇到困難時倡導學生合作。4.在讀寫結合的一些訓練點上設置合作。

5. 在課本劇的演練上設置合作。

五、重視教師的主導作用

小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用就發揮得越充分。因此，我注重對各個小組的學習進行現場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如在小組活動開展得非常順序時，給予及時的表揚；當學生對小組任務不清楚時，耐心地向學生反復說明任務、內容及操作程序；小組活動偏離主題時，及時發現，及時制止；當小組在討論中遇到困難時，提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

六、采用小組評分制度

每次分組后及時將各個小組的名單和組次張貼在教室前面顯著的位置，為以后的小組評比做好形式上的準備。同時，在心理上給學生以啟示：教師非常重視學習小組的組建、管理。如此，初步奠定了各小組成員的集體榮譽感。更重要的是，每節課都要給學生激勵，確保小組學習熱情不減，可采用小組評分來激勵。如小組代表發言完全正確記一個紅點，發言大致正確但不夠完善記黃點，發言不正確記白點，當同學發言其他小組有講話不注意傾聽的打×號。兩個黃點算一個紅點，兩個白點算一個黃點，一個×號抵消一個紅點。 紅點多的為第一名，以次類推，記錄在黑板上。周末評出前四名，并定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳合作同伴、最快進步獎等評選活動。采用小組評分制度，提高了學生學習的主動性、合作性和競爭性。一些爭強好勝的學生平時可能對學習沒興趣，可為了本組的榮譽，他也許會積極地動起來。

以上是筆者在課題研究和教學中積累的一點做法。只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一定可以享受到合作學習的樂趣。

(責任編輯韋淑紅）