提高初中學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑

程品芳

一、提高閱讀能力的重要性

閱讀能力是指學(xué)生運(yùn)用語言知識及其經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。它具有外在的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，另一方面則是學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建的閱讀材料的意義，即回答寫的是什么、怎么寫的、為什么寫這個(gè)、為什么這么寫、如何評價(jià)、聯(lián)想了什么等問題。

隨著語文教學(xué)改革的深化，對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求越來越高，而最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的便是閱讀能力。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

二、初中學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力

《初中語文教學(xué)大綱》對初中學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力有著明確的規(guī)定，簡單地說，就是初中學(xué)生在閱讀過程中積累知識（詞匯、文學(xué)、語法、修辭等）的能力；在閱讀過程中掌握一定的閱讀方法方式并提高語言文字的應(yīng)用能力；在閱讀過程中提高理解能力、學(xué)習(xí)鑒賞和評價(jià)作品的能力；學(xué)會(huì)從文字資料中汲取意義能力，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，獲得體驗(yàn)、啟發(fā)和樂趣能力。要使學(xué)生具備這樣的閱讀能力，教師必須找出一些行之有效的途徑，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、提高閱讀能力的有效途徑

1.運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”對一件事，如果感興趣了，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究，不但不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食地去做。反之，硬著頭皮去做，不但做不好，還會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。所以，興趣是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事物的推動(dòng)力。可見，培養(yǎng)興趣在語文閱讀教學(xué)中非常重要。

那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？(1)運(yùn)用多媒體手段。比如，在上《春》這課時(shí)，我用多媒體顯示了多幅美春圖，再配上優(yōu)美的音樂朗誦，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。（2）學(xué)生學(xué)完課文后設(shè)置一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到閱讀整部經(jīng)典名著。例如，在教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，教師可設(shè)置以下問題：魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后，成功逃脫了嗎？結(jié)局如何？這些問題會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使他們自覺地去閱讀這部長篇小說。（3）讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣。在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，教師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓學(xué)生們在課余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評、各抒己見，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣的氛圍感染下也變得積極主動(dòng)。（4） 讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感。 教師對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多元化、開放性，特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)。這樣，他們就會(huì)興致勃勃地去進(jìn)行課外閱讀。（5）關(guān)注有關(guān)媒體，伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生讀書，也可有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，如組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、知識競賽等活動(dòng)，在競爭中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累知識的能力

這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面，字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

比如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇說明文時(shí)，我先教給學(xué)生關(guān)于說明文的文體知識；然后教給他們閱讀這類文體的一些閱讀方法，并讓他們在預(yù)習(xí)中弄懂一些生字詞的音、形、義，摘抄一些好詞好句；在授課時(shí)傳給學(xué)生一些修辭知識和分析問題的一些方法;最后，我又讓他們把關(guān)于云和天氣的一些科學(xué)知識摘抄下來。這樣下來，就讓學(xué)生在閱讀這課書中學(xué)會(huì)積累知識的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的理解能力

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這個(gè)過程主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維能力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念的能力。可以利用文本中的判斷句或限制和修飾成分來訓(xùn)練。如在《看云識天氣》中“往往是天氣晴朗的象征”這句話，如果把“往往”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對化了，因?yàn)樘鞖饪偸菑?fù)雜多變的，不能簡單憑一些云就可以做出萬分準(zhǔn)確的判斷。

二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如在授《看云識天氣》這課時(shí)，我讓學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上再給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找中心句或概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。

三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想能力的訓(xùn)練。如在教學(xué)《化石吟》這首詩時(shí)，我先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示多種古生物化石的圖片，在激起他們閱讀興趣時(shí)讓他們閉目遐想，之后讓他們把自己所想的說出來和同學(xué)們分享。也許是平時(shí)動(dòng)畫片看得多的緣故，不少學(xué)生都說得很有趣，我給予了他們充分的肯定。這大大激發(fā)了他們的想象能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的評鑒能力

即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的能力。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評論文，抒發(fā)己見。例如《看云識天氣》中的第一自然段將云的姿態(tài)萬千和變化無常描繪得異常生動(dòng)、形象，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先寫一段自己平時(shí)觀察到的云的形象，在授完課后，我讓一些學(xué)生把自己寫的念出來，多數(shù)學(xué)生寫得比較平淡，或沒有條理。通過比較之后，他們終于懂得了適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法可以把文章寫得更形象具體，懂得先寫什么再寫什么可以讓文章顯得更有條理。明白道理之后，我又挑出其他語段和類似的文章如《死海不死》讓他們做出點(diǎn)評。比如：這段寫得有條理嗎？易于明白嗎？生動(dòng)形象嗎？為什么？學(xué)生們暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法，在暢談中培養(yǎng)了鑒賞和評價(jià)文章的能力。

此外，提高學(xué)生的閱讀能力還必須堅(jiān)持以教師導(dǎo)為主學(xué)生的學(xué)為體的原則。在閱讀教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙?dǎo)就好，切忌把自己當(dāng)主角。因?yàn)殚喿x教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，閱讀能力的提高還須與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰，在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文。編者意圖是很明顯的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意用讀寫結(jié)合的方法來促讀促寫?！皩憽睂Α白x”有著重要意義，無論是模仿性的寫;還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認(rèn)真審讀原文，弄清原文所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如《故宮博物院》一文，此文是按空間順序來介紹故宮的，學(xué)完后我就讓學(xué)生們也運(yùn)用空間順序來寫《我們的學(xué)?！?。通過寫作，加深了學(xué)生對這種說明文知識的理解，提高了他們閱讀這類文章的能力。學(xué)了朱自清的《春》之后，我又布置學(xué)生來一段景物描寫的寫作訓(xùn)練，在他們初步掌握描寫景物的一般方法之后，學(xué)生們再閱讀這類文章更得心應(yīng)手、更感興趣了，能力便不知不覺得到了提高。這樣的以寫促讀，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高，而閱讀能力的提高，自然而然又有力地促進(jìn)了寫的能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，教師必須采取一些有效的途徑，才能達(dá)到事半功倍的效果。

(責(zé)任編輯韋淑紅）