淺談新課改下如何激發學生語文興趣

在如火如荼的新課改中，隨著教師教育教學理念的轉變與更新，課堂教學充滿了生機，煥發了活力。然而，有相當一部分學生仍有厭學語文的情緒，認為學語文費時間、費精力且收效甚微，在課堂上表現出事不關己、沉默不語的現象。針對這種情況，語文教師不能視而不見、袖手旁觀，應想方設法激發學生學習語文的興趣，這不僅關系語文教學質量的提高，而且涉及各學科知識能否更全面的掌握。下面，結合筆者的語文教學實踐，總結以下幾方面膚淺的認識。

一、課前演講激趣

“興趣是最好的老師”，無論學習什么，都需要興趣，否則就學不好，學語文也是如此。學語文不能為了學習而學習，要讓學生在輕松、愉悅的心境下學習語文，才能收到事半功倍的效果。因此，我認為在進入教學之前充分調動學生對語文的學習興趣是十分必要的。

我要求學生利用課前三分鐘上講臺當眾發言，內容健康，范圍不限。具體做法是：時事縱談、見聞感受、影視點評、讀書心得、講小故事、幽默笑話等等。每節課預備鈴后進行，每次一人，輪流發言，務必讓人人都有鍛煉的機會。通過學生流利、動情、風趣的演講，把學生的課前學習情緒調動起來，為進入課堂教學創設了良好的情境，也為活躍課堂氣氛做好鋪墊，激發了學生學習語文的興趣。在接下來的課堂交流、合作及探討教學中，很多學生踴躍參與，跟原來僅靠寥寥幾個“活躍分子”支撐的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

不言而喻，只要長期堅持課前演講，不僅可以激發學生語文學習的興趣，還能鍛煉口才，豐富知識，開拓視野，為提高課堂教學效率打下基礎。一個入學時厭學語文的學生，初中三年堅持下來，畢業時取得優異的成績后，發了一條短信給我：“老師，是您慣用的課前三分鐘開啟了我學習語文興趣的大門，謝謝！”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生通過說自己“樂”說的話，激發他們“樂”學的興趣和精神。

二、導入新課激趣

俗話說:“好的開頭是成功的一半。”課堂上教師的語言就像多彩的絲線，把學生的思維串連起來。導入語言新穎別致，既能吸引學生的注意力，又能牽動學生的心弦，創設良好的課堂氣氛，順利完成教學任務。導入的方法很多，可以運用講故事、引詩詞、猜謎語、背名言警句等導入新課。如教學《國寶——大熊貓》時，我編了一個謎面：“一位先生八字眶，走起路來搖晃晃；青竹泉水他最愛，山野森林是他家?！睂W生看了爭先恐后地舉手，課堂氣氛立即被激活，學生學習積極性馬上被調動起來，創設了良好的課堂自主學習情境。也可以通過設置懸念、聽音樂歌曲、采用多媒體課件創設情境導入新課?！渡⒉健芬晃牡闹黝}是歌頌親情，提倡尊老愛幼。我在上課時用錄音機播放了歌曲《幸福一家人》，用深情甜美的歌聲把學生帶入一個溫暖濃厚的親情氛圍中，這樣，激發了學生的情感共鳴，也激發了他們學習語文的興趣，很自然地把注意力集中到學習中去。教師的導入方法要靈活多樣，因課文的構思而異，因課文的主題而異，因課文的情節而異。教學契訶夫的《變色龍》一文時，為了突出文章的情節“變”，我把我國民間特技“變臉”用課件來展示，使學生在精彩的雜技中快樂地投入到課文情節學習中來，從而激發學生對課文的學習興趣。

事實證明，語文教師豐富多彩的導語能更好地激發學生學習語文的興趣。好的導語能起到“一石激起千層浪”的功效。傳統的語文教學是靠教師灌輸知識，一進入教室就直奔主題，學生容易反感，也就無興趣學習；教師教得辛苦，學生學得吃力，這是新課改下所不愿看到的現象。只有充分激發學生的學習興趣，激起學生的感情共鳴，才能提高教學質量。

三、課堂交流激趣

課堂教學的過程是師生之間對話溝通的過程，語文教師帶著學生對文本的初次理解及感悟進入課堂，他們之間在教學中必然展開一場多角度、多層次、多主體的閱讀教學對話，必然有思想的碰撞和心靈的溝通?？梢哉f，語文課堂教學是交流的教學，沒有交流，就沒有教育。那么，如何在課堂交流中激發學生的學習興趣呢？

1.師生、生生交流激趣

語文課堂教學活動是師生、生生之間互動的過程，它是師生或生生之間為了協調、溝通、達成一致共識，聯合力量完成課堂教學而進行的相互作用的過程。交流是課堂活動的最基本形式，師生之間交流能體現出平等性、無拘束性、非強制性?；顒拥闹鹘鞘菍W生，只有在師生之間互相交流、合作、探討，才能激發學生對語文學習的興趣。沒有交流的教學，亦或是“滿堂灌”的教學，都會使學生感到枯燥無味，這樣的教學不僅無質量可言，而且扼殺了學生的學習激情和求知欲。所以，語文課就要通過師生交流，讓學生發現自我和探索真理，讓他們的視野由狹隘走向開闊，在激發學習興趣的同時，更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等精神的發展，使學生學會理解、尊重、接納、寬容，對于學生交往技能和自我意識的發展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

此外，在課堂上生生之間以同等學習者的身份進行溝通、交流、討論，同樣有利于激發他們的學習興趣。課堂上讓學生盡情地暢談對文本的感悟，交流對文本的理解及產生的疑惑。交流能幫助學生加深對文本的理解和把握，在交流、合作的同時，調動他們學習的積極性和創造性。如果師生、生生之間交往匱乏、封閉內心，長期如此，會導致師生、生生之間情感和精神的不和諧，課堂上不再是人與人之間平等交流的關系，這樣下去將會影響學生對語文的學習興趣，造成學生學習主動性的喪失。

2.多媒體教學激趣

在語文教學中恰當地運用信息技術，可以使學生更輕松地學習語文，激發學生學習語文的興趣，并在此基礎上感受美、體驗美。一方面，多媒體教學更加符合青少年由直觀到抽象的認識和感知過程的需要；另一方面，多媒體教學操作面豐富活潑，且產生一種圖文并茂、豐富多彩的交流方式，容易激發學生的求知興趣，有利于培養學生的學習態度，形成自覺的學習契機。

我在教學童話故事《七顆鉆石》時，把課文描述小姑娘的水罐會變的場景通過課件一一展示出來，尤其是“一股巨大的清泉”——“七顆鉆石”——“大熊星座”這一抽象過程的再現，使學生很自然地融入童話神奇的意境中，領悟了文中震撼人心的“愛”的力量，在情感上與文章產生共鳴，接下來進入說說身邊“愛”的故事就順理成章了。

多媒體設施因其強大的音頻、視頻處理能力，集圖像、文字、動畫、音響等功能于一體，可體現出靜與動、曲與直、繁與簡、抽象與具體的對比效果。成功的多媒體教學不僅激發學生學習語文的興趣，而且能提高學生的語文素養、創新精神以及鍛煉學生的實踐能力。

3.文本交流激趣

《初中語文課程標準》強調：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

學生本就是一張白紙，關鍵看家庭的教育、教師的引導和文學作品的日益熏陶。教師在課堂上選擇貼近學生生活，引起他們興趣的材料，讓他們與文本進行心靈對話。通過零距離的交流，使學生敞開心靈，放飛思想，挖掘學生的潛在能力，從而激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的語文素養。如我在教學《父母的心》一文時，設計了“爸爸（媽媽），我想對您說”的小作文，以下是對父母教育不滿、不愛學習的學生的作品。生1:“爸爸，我平時老愛頂撞您，認為我們志不同道不合，您對我管教太嚴，沒有給我自由的空間，今天學了《父母的心》，我終于明白您是太在乎我了。我以后不再頂撞您了，其實我也是很愛您的……”生2：“爸媽，我從沒想過為人父母的你們為我的成長付出了這么多。今天，我終于讀懂了‘可憐天下父母心’這句話的含義，謝謝你們！我會用實際行動報答你們的養育之恩……”通過將心比心，心靈獲得洗禮，人性的真善美也就凸現出來了。因此，在課堂教學中，創設情境與文本進行心靈交流，能更好地激發學生的學習熱情，促使學生語文能力的發展。這樣的交流對學生語文學習的情感態度與價值觀以及人生觀的影響和發展無疑是深遠的。

四、綜合實踐激趣

《初中語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”語文課的最終目的是讓學生通過親身實踐，獲得直接經驗。對以學生為主體的實踐活動，學生往往產生好奇心，有了好奇心就有了學習的興趣。

要使學生產生興趣，在實踐活動中需要教師精心選擇貼近學生生活的素材或主題，創設和諧快樂的情境。有時成年人不在意的小問題，在學生的心靈中也會產生許多好奇和思考，這些常伴隨實踐的全過程，是學生的已有知識與語文實踐相碰撞的結果。碰撞產生的火花就會激發學生強烈的學習興趣，火花越亮，興趣就越濃。

著名特級語文教師朱敬本說：“語文實踐最重要、最關鍵的是用?！痹谡Z文實踐活動中用得較多的是“說”，讓學生在多說中自覺地對語文產生學習興趣。我讓學生積極參與校內外開展的活動，如古詩文朗誦比賽、文明禮儀演講比賽、環境保護演講比賽、傳統節日主題晚會……豐富多彩的活動不僅調動了學生對語文學習的積極性，而且培養了學生主動參與、探究、團結合作、勇于創新的精神。

語文綜合實踐還可以從校內拓展到校外，讓學生在大自然的懷抱中去實踐、去體驗、去發現、去探索奧秘。在一次“保護野生動物”的實踐活動中，我帶領學生到“姑婆山森林公園”參觀了野生動物猴子。在實地觀察后，學生獲得了很多有價值的第一手資料，還寫了保護環境、保護野生動物的倡議書。不要讓學生成為“籠中鳥”，而要讓學生對生活這本“大書”多認識、多實踐，使他們開闊眼界，渴望生活，渴望創造，這樣他們自然會對語文產生學習的欲望。

總之，激發學生學習語文的興趣的方式方法是多種多樣的，從長遠意義上說，這是一項長期的艱巨的任務。它需要語文教師“上下求索”，需要語文教師盡職盡責的教學態度，需要語文教師始終有一顆賞識學生的愛心，愛能動人，動人就能產生情感共鳴及學習興趣。

參考文獻

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(責任編輯陳劍平）