讓中職語文課姓“職”

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)性的生產(chǎn)勞動。因此，語文學(xué)科教學(xué)也應(yīng)與中職生的正確定位相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，突出課程的職業(yè)性，有效地開展語文教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容要服從于培養(yǎng)目標(biāo)

語文教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)制為三年，其中在校學(xué)習(xí)兩年，上崗實(shí)習(xí)一年。學(xué)生在校兩年學(xué)習(xí)期間，多以專業(yè)課教學(xué)為主，文化課與專業(yè)課比例為4∶6甚至是3∶7。文化課教學(xué)有效時(shí)間為一年或一年多，因此，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要增加對企業(yè)有用的、對學(xué)生就業(yè)有幫助的知識進(jìn)行教學(xué)。對中職生而言，語文知識最重要的并不是作者生平、文章體裁、語法與文學(xué)知識，企業(yè)最看重的是學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。如果學(xué)生在求職時(shí)不會介紹自己，在企業(yè)里不會說話，不善于與人交流，不會寫常見的應(yīng)用文，這是職業(yè)教育的失敗。

中職語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重。專業(yè)不同，對人才的要求規(guī)格亦有不同。比如，在餐飲、賓館、旅游服務(wù)專業(yè)，我們在教學(xué)過程中，把普通話能力作為教學(xué)的首要重點(diǎn)。如果畢業(yè)生滿口家鄉(xiāng)話，或者是家鄉(xiāng)味的“普通話”，勢必影響他們的就業(yè)，影響他們的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)，分別為學(xué)生編制針對性強(qiáng)的單元教學(xué)課程，或側(cè)重于聽，或側(cè)重于講，或側(cè)重于寫，其目的就在于能夠滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需要，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

開發(fā)校本教材是極其重要的途徑。職校生往往帶有明顯的地域特色或?qū)I(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)編教材有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、規(guī)范的優(yōu)勢，但針對某一地、某一行業(yè)的特點(diǎn)顯得靈活度不夠。因此，語文教學(xué)也不能搞“一刀切”。我們圍繞提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力的目標(biāo)，打破原有教材的禁錮，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)，對教材進(jìn)行重組、刪減、補(bǔ)充，達(dá)到教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)、用人單位滿意的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法要適合于學(xué)生實(shí)際

全面認(rèn)識學(xué)生是組織好語文教學(xué)的前提。生源差是職校的一大特點(diǎn)，在語文學(xué)科方面，他們往往沒有良好的閱讀習(xí)慣，寫作能力差，作文辭不達(dá)義，錯(cuò)別字連篇，常見的書信、條據(jù)、啟事等應(yīng)用文格式不合規(guī)范。語言表達(dá)能力欠缺，想說的話不能用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，在公共場合說話往往“舌頭打架”，絕大多數(shù)學(xué)生不會講普通話。但另一方面，他們表現(xiàn)出動手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、對新鮮事物有濃厚興趣的優(yōu)點(diǎn)。

開展“語文實(shí)訓(xùn)教學(xué)”效果良好。語文課也可以通過各種實(shí)訓(xùn)環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的動口能力，如在每堂課開始前五分鐘的學(xué)生演講，每周國旗下的講話，每堂專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課后的生產(chǎn)性總結(jié)，每件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的介紹，不同場合的開場白、歡迎詞等，讓學(xué)生們敢于開口講話，能夠開口講話。以“學(xué)生愿意怎么學(xué)，我們就怎么教”為原則，開展聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，收到了很好的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是校園網(wǎng)還是國際互聯(lián)網(wǎng)，都蘊(yùn)藏著極其豐富的信息資源，有著BBS、Email、QQ等廣泛的交流渠道。教師布置的講練作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上欣賞、下載揣摩、相互比較等多種形式來完善提高，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的語文教學(xué)環(huán)境。因此，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富、經(jīng)濟(jì)、便捷、高效的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、評價(jià)機(jī)制要以崗位需要為目標(biāo)

什么樣的學(xué)生算是合格的？企業(yè)歡迎的學(xué)生就是合格的。我們在語文學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲碓u斷的簡單評價(jià)方式，把聽、說、讀、寫分成四個(gè)模塊，以學(xué)分的方式來綜合考評。如在普通話水平方面，我們邀請市語委會評委來進(jìn)行審評，根據(jù)專業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)不同，達(dá)到相應(yīng)的要求標(biāo)準(zhǔn)才被認(rèn)定為合格；同樣，在口語表達(dá)、聽力測試、書寫能力等方面，均制定了詳細(xì)的評判標(biāo)準(zhǔn)，制定了實(shí)景考核的考核辦法，組建了由企業(yè)人員、語文教師、學(xué)生代表參加的評判隊(duì)伍。結(jié)果表明，學(xué)生對這樣的考試沒有畏懼心理，可以輕松學(xué)、輕松考，發(fā)揮出正常的語文水平，全班95%的學(xué)生都能拿到學(xué)分。

(責(zé)任編輯陳劍平）