合作課堂如何進行作文教學

培養學生的聽說讀寫能力是語文教學目標之一，其中“寫”在整個語文綜合能力構架中起著支柱作用。所以，高中語文教師應該指導學生熱愛寫作，練就扎實的寫作功底，并使學生在高考中能夠寫出符合基礎等級，進而能夠獲得發展等級分數的作文。我校現在實行的合作課堂模式，為教師培養學生的寫作能力提供了更廣闊的空間。我們應該在指導思想和實踐操作方面，有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。在這里，我重點要談的是作文教學中的課前和課后功夫。

一、指導學生養成搜集寫作素材的習慣

縱觀近幾年的高考作文題，考的都是新材料作文，而新材料作文題所選文體，最受評卷老師青睞的是議論文。議論文要求學生要有事實論據。所以，學生平時必須搜集寫作素材，考試時才能做到“鍋里有米，心中不慌”，論據隨手拈來，運用自如。

1.內容

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，可見可供搜集并寫入文章的事物浩如煙海，寫作信息無可限量。為避免多數人選同一事例，在指導學生搜集寫作素材時，首先，要求首選古今中外名人事例。所選事例還必須新穎、與眾不同。其次，強調學生多搜集高中語文課本中的人物事跡，包括課文中的人物和作者，如司馬遷、劉邦、項羽、劉備、馬謖、諸葛亮、魯迅、史鐵生等。這些人物的事跡可適用于很多選材立意。再次，指導學生積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的搜集和研究，這樣寫出來的作文才具有時代性。這個途徑可讓學生從報紙和電視上獲得。我在班里經常向學生強調要多讀書看報，在課堂上還不時拿報紙上的文章來舉例，并作點評。還有就是中央電視臺《新聞聯播》里的時代英雄模范。我布置學生記下英雄模范的事跡，并寫出可適用于哪一類主題的作文。

2.做法

合作課堂分九組，我就把作文素材內容分為九類。這九類分別是愛國主義、遠大理想、傳統美德、奉獻精神、弘揚正氣、為人處世、健康心理與熱愛生活、個人家庭集體、環保和世界。題材內容一經確定，就要圍繞它做好素材的系統搜集工作。我把這個工作完全放手給學生，分任務讓每一組搜集一類素材，成塊狀搜集材料，也可以隔一段時間輪換一下。教師只負責審定材料并組織學生交換學習。

二、作文講評課讓學生修改再寫，寫有所得

合作課堂上基本都是每班九組，每組六人。各組之間可以互相交換評改作文。作文是專題訓練的，教師先列出評改要求，然后讓學生互評，就專題訓練點改，其他方面可以少改或不改。學生找出優缺點并寫上評語，有疑問的教師當堂解決。學生評完后教師再審，最后發回給學生再修改或重寫。如果評語沒辦法把問題講清楚或有爭議的，可讓評改者與作者面對面相互交流，再加上教師點評，學生心中對自己作文的優缺點就會明朗，再次修改時就會更有針對性。

清代唐彪在《學有專攻深造之法》里就曾說過：“作文有深造之法……蓋作文如攻玉然，今日攻去石一層，而玉微見；明日又攻去石一層，而玉更見；再攻不已，石盡而玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造。”意思是說，作文要進行多次修改，才能日臻完美，寫作技能才能得到提高，達到更高的水平。

三、布置學生抄寫優秀作文并寫簡評

我的做法是學生人手有摘抄本，除了摘錄詩詞曲賦、格言警句、諺語歇后語、優美句子外，還布置學生每周抄一篇優秀作文，可以是同齡人優秀作文習作，也可以是高考滿分作文。要求學生抄完后寫簡評，就文章內容、結構、語言各方面找出優點并簡單評析。通過寫簡評，學生能挖掘優秀作文的優點并化為己用。每周摘抄一篇，各組交換評改，評改者可寫上一兩句鼓勵性的話語，這就擴大了好作文的閱讀面，一篇好文章可讓更多的學生接觸到并學習。

四、課前五分鐘可提高學生的作文能力

我讓學生在課前五分鐘輪流上講臺朗讀，可以是優秀作文，或名著簡介，或優美散文，或背誦課文。無論什么內容，都要做到聲音洪亮，抑揚頓挫，落落大方。實踐證明，這個做法可培養學生朗讀的能力，使學生膽量增大，從而鍛煉學生在合作課堂上的展示能力。這樣一來，不僅提高了學生的語言交際能力，還有效地提高了學生書面作文的敏捷度，從而增強了學生對語文學科的興趣，這是提高語文綜合能力不可忽視的一個環節。

另外，我還注重培養學生養成寫提綱的習慣。拿到作文題，審題立意后對作文整體結構作好規劃，下筆就“如有神”了。

通過以上做法，我的作文課教學卓有成效，學生寫作能力不斷提升，考試作文平均分也有所提高。在新教改將要全面鋪開時，我校率先實行了合作課堂模式，切實落實了教師主導、學生主體的地位。這樣的模式使語文教師的作文教學更得心應手，學生作文更積極主動。

(責任編輯陳劍平）