語(yǔ)文教學(xué)中的邊緣化現(xiàn)象應(yīng)對(duì)

邊緣化現(xiàn)象是指教學(xué)過程中學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中去，也就是學(xué)生身心沒有投入或者沒有完全投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)明顯的學(xué)生邊緣化現(xiàn)象，它是語(yǔ)文教學(xué)的路障，影響著課堂教學(xué)的開展和課堂的有效性。

一、教學(xué)中的邊緣化現(xiàn)象

1.行為邊緣化

這是邊緣化的外顯形式，是學(xué)生情緒和行為游離于教學(xué)活動(dòng)之外的現(xiàn)象。如課堂上學(xué)生開小差，講悄悄話，搞小動(dòng)作，竄位，打瞌睡，不參加小組學(xué)習(xí)，等等。

2.思維邊緣化

這是邊緣化的內(nèi)隱形式。主要表現(xiàn)為學(xué)生不動(dòng)腦子，不思考，或者不獨(dú)立思考。如教師提出問題時(shí)，學(xué)生不思考；布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生不想也不做；開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生人在心不在，自己不發(fā)言，也不聽其他同學(xué)發(fā)言。

二、產(chǎn)生邊緣化現(xiàn)象的原因

1.主動(dòng)邊緣化

就是邊緣化現(xiàn)象是由學(xué)生主觀造成的，問題直接出在學(xué)生身上。這類學(xué)生或?qū)W習(xí)目的不明確而不思進(jìn)取，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力差而厭學(xué)棄學(xué)。

2.被動(dòng)邊緣化

就是邊緣化現(xiàn)象的主因是由教師、同學(xué)或其他教學(xué)情境產(chǎn)生的。如有的教師提出問題后，緩沖度不夠，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考；有的教師提出的問題不合乎學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生一頭霧水，沒有思路；有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在分組學(xué)習(xí)時(shí)，受同學(xué)的排斥或歧視，沒有說話的份兒，在討論中只能當(dāng)“看客”。

三、應(yīng)對(duì)邊緣化現(xiàn)象的策略

1.強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

一是要讓學(xué)生切實(shí)感到語(yǔ)文在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴地鉆研，就會(huì)專心致志地聽講，就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)潛能就會(huì)充分地挖掘出來。 如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性，就會(huì)處于被動(dòng)地位，產(chǎn)生厭學(xué)心理，將自己退居邊緣。所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.調(diào)濃課堂的語(yǔ)文味

語(yǔ)文課要讓學(xué)生感興趣，就得有語(yǔ)文味。語(yǔ)文味在很大程度上取決于教學(xué)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)，取決于教

師語(yǔ)言的感染力。因此，在課堂上要盡量采取優(yōu)化的、藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教師的語(yǔ)言可以幽默，含而不露地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟，教學(xué)語(yǔ)言還可以妙趣橫生，情理俱佳，引人入勝，“粘”住學(xué)生。語(yǔ)文味要靠巧妙的導(dǎo)入。 教師要重視導(dǎo)入新課的技巧 ，導(dǎo)入語(yǔ)要有概括性、有啟發(fā)性、有趣味性、有嚴(yán)密性。語(yǔ)文味還體現(xiàn)在教師精妙的概括和評(píng)價(jià)方面，教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問題的分析概括要深入透徹，對(duì)語(yǔ)言的品味要到位。語(yǔ)文味取決于教師的情感，教師的教學(xué)情感是調(diào)節(jié)語(yǔ)文味最活躍的因素。情感的濃淡直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)過程中思想的陶冶、道德的規(guī)范、心靈的凈化。教師的情感越濃烈，教學(xué)便越富藝術(shù)魅力，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上學(xué)生被動(dòng)邊緣化的現(xiàn)象很多是由教師造成的。由于教師教學(xué)欠缺吸引力，欠切合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，而靠邊站了。要盡可能消除被動(dòng)邊緣化現(xiàn)象，教師就得認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段更切合學(xué)生實(shí)際，更能激起學(xué)生的興趣。特別是在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，考慮要周到，安排要合理，設(shè)置的問題有討論的必要，有探究意義，能激發(fā)學(xué)生參與，能引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有話可說。

4.嚴(yán)格掌控教學(xué)過程

要消除邊緣化現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用一定要充分發(fā)揮，教師一定要把控好課堂，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都要看在眼里，放在心上，有邊緣化現(xiàn)象要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)化解。教師還要把控好每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)流程、每一分鐘，使學(xué)生沒有邊緣化的時(shí)間和空間。特別要多關(guān)注學(xué)困生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象是很值得思考和研究的一個(gè)課題，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率必須解決的一個(gè)重要問題，我們要不斷探索，為消除課堂上的邊緣化現(xiàn)象而努力，為實(shí)現(xiàn)零邊緣化現(xiàn)象而努力。

(責(zé)任編輯陳劍平）