淺談農村初中英語寫作教學

農村初中很多學生害怕寫作。有些學生是敢寫，但寫出的大多是中國式英語，錯漏百出。與此同時，許多農村初中的教師平時上課和卷面講評中，十分重視知識點的講解，對寫作的講評卻輕描淡寫，致使學生缺少寫作方法與思路。我在農村初中學校從教十六年，現談談自己對農村初中英語寫作教學的幾點認識。

一、轉變學生錯誤思想觀念

初中學生還沒有形成正確的人生觀、價值觀，英語學習目的不明確。尤其近十年來國家已無“畢業包分配”的政策，這對無“關系”、無“門路”的農村學生打擊最大，他們更容易受到社會新的“讀書無用論”和“畢業后在家里勞動，學習英語有何用？”等觀念的消極影響。這時教師要正確引導學生，讓他們從思想上真正認識、接納、喜歡上英語。

二、培養學生英語學習興趣

要提高農村初中生英語寫作能力，教與學的方法當然很重要，但是，培養他們學習英語的興趣必須貫穿于所有的英語教學活動中，因為興趣是最好的老師。

三、抓好語音、書寫、詞匯教學

1. 抓好國際音標教學，強化訓練字母書寫。

2. 教學拼讀音標詞，掃除語音障礙。

3. 增加詞匯積累。我在教學中采用單詞聽寫、造句等方式進行詞匯教學。讓學生熟讀課文，真正做到詞不離句、句不離文。同時還應教會學生必要的構詞方法和詞匯記憶方法。

四、要求學生牢固掌握英語簡單句的五種基本句型

在學習五種基本句型之前，我會與本班的語文教師協商合作，讓他提前教、詳細教語文知識中的主語、謂語、賓語、定語、狀語等知識，為學生學習掌握英語簡單句的五種基本句型作好鋪墊。要求學生做到以下幾點。

1. 掌握五種基本句型。

我會把五種基本句型歸納好，要求學生分析句型，找準主謂賓，理解含義。

2. 活用動詞以掌握句式核心和架構。英語句子都具有S+V結構，即句子核心為謂語動詞。但我在平時批改學生的習作時，經常發現有太多的時態、語態結構錯誤或者是一些漢語式的連動句。為此，我除了對動詞類型進行歸納總結外，還讓學生明確一點：一般一個英語單句中只有一個謂語動詞，除非有連詞and等連接另一個并列謂語，否則其他的行為動詞都是非謂語動詞。我還編了一些口訣來幫助學生強化記憶，如“無謂不成句，謂隨時主變，非謂看搭配”等。同時讓學生大量地做時態、語法、句法的短文填空和句子翻譯練習，穩打寫作基礎。

3. 掌握靈活多樣的表達法。

“靈活多樣的表達法”就是對同一內容的句子采用不同的表達方法，達到殊途同歸的目的。所以我要求學生平時注意積累多樣性的詞語表達和句式變化。

五、讓學生掌握一些常用過渡詞語

與漢語相比，英語重視“形合”，英語句子之間意義上的啟、承、轉、合關系表現，經常依賴過渡詞語。恰當使用過渡詞語，可使句子間的關系明了，使行文通順流暢。因此，我還注重培養學生正確使用過渡詞的能力，讓他們熟練運用一些常用的過渡詞。

六、讓學生積累好詞佳句，適當背誦范文

俗話說得好： “讀書破萬卷，下筆如有神。”為了培養學生的語感，我要求學生平時多讀書，并適當背誦范文。每節課先用幾分鐘分組或個別抽查背誦范文。

七、培養學生良好的寫作習慣

1. 教會學生英語寫作的一些步驟。

a.審題。理解題意、抓住中心、掌握要領、判斷文體，進而確定文章的人稱、時態，力求寫作切中題意。

b.定要點。根據題目的漢語、英語提示或圖表列出要點，以防止漏寫要點。

c.列提綱。在列出的要點旁邊批注相應的英語表達法，確定主題句、擴展句和結尾句。

d.起稿。緊扣要點，連詞成句，分清層次，連句成篇。

e.定稿。檢查寫作要點是否遺漏、過渡是否得體、字數是否適當，重點檢查句子成分是否殘缺，注意謂語動詞（時態，語態，主語的人稱、數和主謂一致）、習慣用法、單詞拼寫、標點符號等。

2.讓學生勤動筆，堅持寫作。我要求學生堅持用英語寫日記、周記。為了鼓勵他們，我還制訂了激勵措施，如公開表揚、操行加分、習作展評等。

3. 限時訓練。 讓學生在有限的時間里進行寫作訓練，促使學生在最短的時間內接受、理解、表達信息，提高實際應用和應試能力。

八、教師要多批細改

學生在寫作實踐中難免會出現許多問題，教師需要認真批改學生習作，并盡量增加面批的機會。對于共性的問題，教師要在課堂上突出講解，避免學生再犯同樣的錯誤。對于個別出現的問題，可批注在作文上。

總之，學生英語寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，需要教師正確的指導和學生持之以恒的訓練。我們要從農村學生的實際出發，因材施教，教會他們恰當的方法，我相信通過努力，農村初中生英語寫作能力的培養和提高，應當是不成問題的。

（責任編輯 周侯辰）