農村初中生英語閱讀理解能力的培養

目前農村初中生英語閱讀理解能力普遍較差。造成農村初中生閱讀理解困難的原因是什么？應該如何培養和提高他們的閱讀理解能力呢？

一、農村初中生英語閱讀理解存在的問題及原因

（一）詞匯量少。影響學生閱讀最關鍵的就是詞匯量。而大部分學生都覺得單詞太難記，今天記得住，明天又忘記了，久而久之，他們記住的詞匯越來越少。

（二）語法薄弱。近年來，有些教材開始忽略語法知識，教師也不注重語法知識的教學。因此，學生的語法知識很薄弱。

（三）不理解中西方文化差異。農村初中生平時閱讀量少，語言知識面狹窄，又缺乏一定的學習氛圍和學習環境，所以他們不理解中西方文化背景差異。

（四）不良的閱讀習慣。在平時的課堂教學中，教師大都是要求學生精讀課文，這樣就容易導致學生養成閱讀中過多地分析語法知識、邊讀邊查詞典等不良的習慣，閱讀速度很慢，無法按時完成閱讀任務。

（五）缺乏正確的閱讀方法與技巧。學生平時不注意閱讀方法與技巧的運用，只講究閱讀的速度，所以花費了很大的工夫，卻沒有達到理想的閱讀效果。

二、農村初中生培養英語閱讀能力的幾種途徑

（一）平時注意詞匯的積累。

首先，要注重詞匯的學習與積累。記單詞是一個循序漸進的過程，每天堅持記住8—10個單詞，積少成多。其次，用聯想對比法來記住單詞。通過對比來擴大單詞的記憶，比如come-go， sit down-stand up...最后，還可以通過構詞法幫助學生記憶單詞，比如加前綴，happy變為unhappy，honest 變為dishonest；加后綴，interest 可以變為interested/interesting。有了豐富的詞匯量作為基礎，閱讀面就會拓寬。閱讀量越大，詞匯積累得越多。

（二）儲備必備的語法知識。

除了積累豐富的詞匯量以外，語法知識也不能淡化，要經常鞏固學過的語法點。這樣在文章閱讀中遇見一些比較難理解的句子時，就可以利用學過的語法知識對句子結構進行分析，從而理解整篇文章的真正含義。

（三）了解中西方文化的差異。

中西方文化的差異是很大的。比如說，我們中國人見面時常互相詢問對方：你吃飯了嗎？你幾歲了？這些話語在我們國家是很常見的，然而，西方人對這些問題很忌諱，他們認為這屬于個人隱私。因此，學生不僅要擴大詞匯量，掌握好語法知識，還要擴大閱讀范圍，增加閱讀量，不斷了解中西方文化的差異。

（四）通過課外閱讀，擴大視野，培養閱讀能力。

要想提高農村初中生的閱讀水平，僅僅依靠課內的閱讀材料很難達到課標的要求。作為農村中學的英語教師，就必須通過各種渠道，幫助學生選擇一些課外實用性較強的閱讀材料給學生練習。Mark Linda 建議閱讀材料應帶有解決問題的任務，這樣能促進閱讀。對于學生的閱讀訓練，每天堅持讓學生閱讀1—2篇文章。這樣，通過廣泛的閱讀，才能提高學生的閱讀興趣和培養他們的閱讀習慣，同時還能讓學生了解英、美等國的文化背景和風俗習慣，從而培養和提高學生的閱讀理解能力。

（五）養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法與閱讀技巧。

1. 略讀。

略讀就是快速地閱讀文章重要部分以了解文章的大意，領會文章的主旨。略讀短文要達到兩個目標：（1）找出主題句，確定文章的大意。(2)找出文章中盡可能多的有用的信息。略讀不要求對文章全部理解，不懂的地方可以跳過。

2. 跳讀。

跳讀是為了獲取某一特定信息而采用的一種閱讀方式。可以先看題目，明確問題，帶著問題有目的地去閱讀文章，有目標地尋求問題的答案，有重點有選擇地去閱讀文章中和問題有關的詞語、句子或段落。對于與問題無關的部分，可以跳讀或一帶而過。這就避免了閱讀的盲目性。

3. 精讀。

精讀是對文章進行深層次理解和分析的一種閱讀方式。對于遇到的生詞可以借助詞典理解。不少詞或短語具有多義性，同一個意思可能有多種不同的表達方式。有些簡單的題目可從文章的句首、句中或句末直接找到答案，對于難度大的題目則必須透徹理解短文的深層含義，分析事件的內在矛盾及其因果，人物的行為目的或動機、說話的語氣，作者的傾向性和態度及故事的結局等。

4. 猜測詞義。

在閱讀過程中，往往會遇到一些生詞。對于確實不懂的詞語，可以運用已掌握的知識和邏輯推斷能力去猜測它的詞義，如通過構詞法、對比、反襯、上下文聯系等方法進行推斷。最后，再通過詞典去驗證。

提高農村初中生的閱讀理解能力是一項很艱巨的任務，教師應傳授給學生正確的閱讀方法與技巧，積極為學生創造閱讀活動的條件和氛圍，培養學生的自主閱讀能力。教師要指導學生有效利用各種有利于自主閱讀的學習資源，從而不斷提高學生的閱讀理解能力。

（責任編輯 周侯辰）