高中英語自主互動課堂探究

新時期的英語課堂中，教師是課堂的主導者，學生是教學的主體。教學活動由師生共建，期間教師和學生完全平等，相互溝通，相互激勵。教學過程中，學生應有足夠的思維活動的時間，把所學知識通過師生互動和生生互動等實踐活動變?yōu)榧寄埽瑥亩岣邔W生的語言綜合應用能力。自主學習是一種獨立性學習，學習者根據(jù)學習目標和任務，管理自己的學習，其中包括確立學習目標、自我組織學習和自我評價等。但在高中階段，學生的自主學習需要教師提供有利的外部條件。在教師的引導和幫助下，學生發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，最終完成教學任務。

一、教師在教學中要營造自主互動的學習氛圍

教師是教學活動的組織者，要引發(fā)學生興趣，組織課堂，引導學生相互合作。同時，教師也是學習方法的指導者，應激活學生思維，引發(fā)學生的互動。

課堂開始時，應采用多樣性的問題導學模式。通常問題出自學生感興趣的話題，通過生生討論的形式或臺前演講的形式，使學生能夠暢所欲言，參與到教學的過程中來，既培養(yǎng)了學生的語言能力，又能從調(diào)動學生學習積極性方面導入課堂。例如課前3-5分鐘的規(guī)定話題演講，由教師事先規(guī)定好與本節(jié)課相關(guān)的話題，要求學生同桌相互討論2分鐘，再由學生代表到講臺上進行3分鐘演講；臺下其他同學在認真聆聽的同時可適當?shù)刈鲂┕P記。演講結(jié)束后，演講者和聽眾之間可以就材料內(nèi)容相互提問或辯論。語言學家克魯姆指出：成功的外語教師應該在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用自己所學的語言材料。課中，教師是課堂的監(jiān)控者，應能根據(jù)教學目標，隨時觀察學生的學習進度和方向，實時地營造語言運用的氣氛，激發(fā)學習者的參與熱情，進一步激發(fā)學生對知識的渴求，保證自主互動過程的順利進行。例如，在學生課前已“動起來”的基礎上，讓學生就教學目標等重點問題進行小組討論，時間大約20分鐘，讓學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容有更深入的了解。在討論過程中，教師穿梭于各個組間進行指導，做好監(jiān)督者和引導者的工作，讓學生的討論話題始終圍繞教學重點。在小組討論后， 各小組派代表到講臺上展示自主互動的學習成果，同時把在自學中遇到的問題呈現(xiàn)出來讓大家一起思考討論。 最后，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納， 總結(jié)重點，突破難點，從而順利完成教學任務。

二、自主互動的基本形式

自主互動課堂教學的基本形式是“以學生為中心的自主學習”。 自主互動學習是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程。自主互動是在真實的語言環(huán)境下，通過師生交流、生生交流，產(chǎn)生教師、學生、教材間的相互作用；在特定的教學環(huán)節(jié)中，學生圍繞教學任務，運用學習策略，通過主動參與，成為學習主體。學生的自主互動形式是多樣的，如：個體與個體間的互動，個體與集體間的互動，小組間的互動等。當然，教學中還可以根據(jù)不同的教學目標，穿插演講、舞臺劇表演等活動形式。自主互動是一個動態(tài)的、創(chuàng)造性的過程。期間，學生是否能夠自主、有效地學習，需要教師因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，參與交際，使學生體驗成功，增強自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然誘發(fā)更為主動的學習心態(tài)，從而實現(xiàn)自主學習。

基本流程如下：

教師設立教學目標（1-2分鐘）→ 學生自主演講導入新課（2-3分鐘） →教師創(chuàng)設學習情境（1-2分鐘） →學生分析、討論、展示，進行自主學習 （教師指導）（20分鐘左右）→ 師生歸納，突破難點（10分鐘左右） → 學生進行各種形式的練習鞏固（5分鐘左右）→ 師生總結(jié)（2-3分鐘）。

這個教學過程中，學生是主角，但實質(zhì)上教師是一堂課的靈魂，關(guān)系到課堂教學的成敗。教師在整個環(huán)節(jié)中要擔當“提問者”“指導者”“評價者”和“組織者”的不同角色。成功的自主互動課堂要求教師具有全新的教育理念、較高的教學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和實踐探索精神，具有豐富的知識和較高的組織教學能力，從而真正實現(xiàn)高效的自主互動課堂模式。

三、自主互動課堂開展的意義

自主互動活動的形式多樣性及實效性豐富了學生的認知策略，促進學生自主發(fā)展，大大增加了學生的參與性，體現(xiàn)了以學生為中心的高效課堂模式。利用多層次全方位的自主互動學習，激發(fā)學生的學習自主性，促進學生根據(jù)教學目標，自主運用合適的學習方法進行學習，使學生成為真正的自主學習者，提高了學習效率，獲得了最佳學習效果，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，促進了師生、生生間的真誠交流與溝通，營造了輕松高效的課堂氛圍。

高中英語自主互動課堂模式是實現(xiàn)新時期英語教學目標的行之有效的教學模式之一，提高了學生的語言能力和綜合素質(zhì)，進一步推動了英語教學方法的改革。

（責任編輯 周侯辰）