通過多媒體教學(xué)提高初中生英語能力

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對(duì)教育領(lǐng)域加大投入力度，計(jì)算機(jī)多媒體越來越多地走進(jìn)初中英語課堂，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性成為輔助英語教學(xué)的重要手段。

一、通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生“聽”的技能

聽力是語言技能的重要組成部分，是對(duì)輸入信息的感知、儲(chǔ)存、解碼和領(lǐng)悟的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽的要求主要包括：能分辨語音和語調(diào)；能聽懂一般的指令及有關(guān)熟悉話題的短文和談話，在聽的過程中能抓住大意，并根據(jù)所聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和判斷；能掌握主要的細(xì)節(jié)，建立新舊信息之間的聯(lián)系，判斷說話人的態(tài)度，判斷文體等。而對(duì)于初中英語教材中的聽力部分，傳統(tǒng)教法是通過錄音機(jī)來訓(xùn)練。盡管錄音的語音、語調(diào)流利、準(zhǔn)確，但在缺少視頻的情況下，學(xué)生只是一味機(jī)械地聽，就容易與聽的內(nèi)容產(chǎn)生一種距離感，造成聽力效率低下?，F(xiàn)如今由于多媒體手段的出現(xiàn)，可以極大地改變這一困境。教師可以從網(wǎng)上下載圖像和音頻資料，為學(xué)生提供豐富的聽力訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的語言情境中聽純正、流利、地道的英語，如身臨其境，從而提高他們的參與性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高他們的聽力水平。

二、通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生“說”的技能

說是語言技能中衡量學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是學(xué)生將所學(xué)目的語運(yùn)用到實(shí)際中的主要途徑。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說的能力要求主要包括：能清晰和準(zhǔn)確地發(fā)音；能運(yùn)用正確語音語調(diào)進(jìn)行朗讀和背誦；能簡要地復(fù)述故事，描述個(gè)人的經(jīng)歷，進(jìn)行簡單的日常會(huì)話，參與講故事、角色表演；能表達(dá)一定的觀點(diǎn)、見解；能就熟悉的話題進(jìn)行采訪，傳達(dá)信息，進(jìn)行口頭報(bào)告。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)緊緊圍繞課文Speaking的要求，內(nèi)容陳舊，題材缺乏新意，學(xué)生參與性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生口語能力的提高作用不大。而多媒體手段以其靈活性、趣味性、直觀性、實(shí)用性和真實(shí)性，為口語教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。教師可以就學(xué)生感興趣的題材制作與所授內(nèi)容相關(guān)的課件，讓學(xué)生充分進(jìn)行口語鍛煉。

例如，在講授初中英語Miss Evans一課時(shí)，教師用Authorware制成了課件，其中既包含了課本中的內(nèi)容，也包含了Titanic原聲電影中的一些內(nèi)容，學(xué)生們不但掌握了課本中語法的內(nèi)容，而且還可以模仿純正的英語對(duì)白進(jìn)行即興發(fā)揮，看誰能夠表演得更好、更入戲。這樣不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的表演能力，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境平臺(tái)，既增強(qiáng)了學(xué)生表演的欲望，同時(shí)也提高了學(xué)生表演的能力和水平，繼而提高了口語水平，達(dá)到了口語訓(xùn)練的目的。

三、通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生“讀”的技能

讀是語言技能中獲取信息的一個(gè)重要技能，是一個(gè)多種因素、多項(xiàng)交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求主要包括：能識(shí)別單詞及主要句型結(jié)構(gòu)；能根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀技巧；能快速瀏覽、查找有關(guān)信息；能根據(jù)上下文進(jìn)行判斷和推理，理解文章大意及細(xì)節(jié)，有一定的判斷作者態(tài)度與情感的能力以及判斷文體的能力；能借助資料及工具書查找有關(guān)的信息。然而長期以來，因受傳統(tǒng)英語教學(xué)法的影響，許多閱讀課教學(xué)仍然停留在老一套的“字-句-段”這一單純知識(shí)傳授的教學(xué)方式上，使得閱讀課教學(xué)變得高耗低效，學(xué)生不但能力上沒有得到提高，反而對(duì)英語閱讀課失去了興趣，產(chǎn)生了畏難情緒。為此，運(yùn)用多媒體手段可以幫助教師從網(wǎng)絡(luò)上摘取內(nèi)容多樣、難度不一、題材廣泛、體裁多樣的閱讀篇章。在閱讀課教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)要求，推薦各種不同的文章讓有不同需要的學(xué)生閱讀。

四、通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生“寫”的技能

寫作技能是一種用目的語來表達(dá)思想和情感的能力。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)主要依賴于粉筆、黑板和教師的講解，所創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)性有限。而運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)寫作情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”“樂寫”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作原動(dòng)力。它所呈現(xiàn)的貼近實(shí)際、貼近生活和貼近時(shí)代的豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好文章。生動(dòng)、具體、直觀的形象，給學(xué)生以極大的感官刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地體驗(yàn)材料、吸收材料、運(yùn)用材料并升華材料。運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)情境，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的差距，縮短時(shí)空距離，整體性和趣味化地展現(xiàn)各種場面，使學(xué)生可以集中精力一邊看、一邊構(gòu)思，讓學(xué)生走出“無話可說”“無話可寫”的困境，自主地獲取寫作資源。另外，多媒體手段具有可控性特點(diǎn)。多媒體可以多次重復(fù)播放，有助于幫助學(xué)生回憶，充實(shí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和過程，有利于全視角、多角度地加深學(xué)生的整體感受，激活學(xué)生的寫作熱情。

總之，隨著多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)越來越普遍，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體嫻熟地加以應(yīng)用，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］李英.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（初中英語）［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

［2］趙子江.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 周侯辰）