奏響高中英語課堂的美妙序曲

在高中英語教材中，多數版本都設計了獨立完整的導入環節，充分體現了英語教學中對導入的重視。但在具體的教學實踐中，還存在著一些問題。一是由于現行的教育制度仍舊習慣用分數來評估教學，導致許多教師繼續用舊的方法教學，不重視課堂導入環節，認為導入浪費時間。二是由于現行的考試制度只重視筆頭成績，所以學生對導入不夠重視，缺乏精心準備的動力。大部分學生對導入持一種敷衍了事的態度。教師和學生都忙于完成教學和學習任務，忽略了課堂導入。因此加強對課堂導入功能和方法的研究，尋求對其科學高效的處理方式，便成了一個亟待解決的重要課題。

一、課堂導入的概念

課堂導入是教學伊始3-5分鐘內，教師與學生進行的所有教學活動的總稱。“導入”，即“導”和“入”。“導”指的是教師以教學內容為目標，用最巧妙的方式全力集中學生注意力，充分激發學生對知識的求知欲，引導學生進入最佳學習狀態的方式。“入”是將學生引入到將要學習的內容中來，使學生從導語中順利捕捉到即將學習的內容的線索，激發學習的內部驅動力，明確學習目的，從而主動接受教師的啟發，愉快地進行師生交流。

二、課堂導入的原則

課堂導入的功能是多元的，在新課程的理念下，可以歸納為喚醒學生已有的知識經驗，激發學生對話題的興趣和探究學習的動機，為后續的學習掃清障礙。那么，什么樣的課堂導入才能令學生心動？要使導入成功，應注意以下幾個方面：

1. 針對性。課堂導入要針對不同的教學內容、教學環境和教學對象，結合實際確定不同的導入方式。導入必須緊扣教學內容，切忌隨意設置、盲目配對或牽強附會，只有這樣，才能為課堂教學奠定必備的基礎，千萬不能只是為了導入而導入。

2. 簡潔性。課堂導入需要精心設計，短小、簡潔、精練，盡量用最少的話語、最短的時間，內容要精練，表達要精彩，用最少的時間縮短學生與教學內容間的距離以及學生與教師間的距離，將學生的注意力全部集中到課堂中來。

3. 新穎性。新穎的課堂導入更有利于讓學生進入課堂，導入的方法和涉及的內容都要避免單調刻板，力求生動別致。新時代的高中生擁有強烈的求知欲和好奇心，富有時代性的新穎信息和表達方式更能引起學生的興趣和關注。學生的參與率越高，課堂導入的效果就越好。

4. 靈活性。課堂教學是一種極其復雜的創造性勞動，是在一定環境下人與人之間的活動。雖然教師在課前對于如何導入新課，如何開展課堂教學有了充分的準備，但在實際教學過程中，教學活動經常會受到偶發事件的干擾，此時教師應充分發揮靈活性，隨機應變，巧妙捕捉有利時機，因勢利導組織教學，避免偶發事件導致課堂導入的失敗。

5. 趣味性。興趣是人們認識事物過程中產生的良好情緒，這種情緒能促使人們積極尋求和了解事物，并表現出旺盛的探究精神和強烈的責任感。所以，導入的設計要結合學生的認知特點，采用趣味性強的方式方法，才能緊緊抓住學生的心，使其強烈期待學習新的內容，為學好新課提供充足的內動力。

6. 時間性。在設計導入時要考慮到時間是否得當。對于學生熟悉的領域，導入的時間可以短些；對于學生不是很熟悉的領域，時間可以長些，但控制在3-5分鐘為宜。不要因為急著完成教學任務而隨意縮短活動或草草收兵，也不要隨意拖延時間。科學地控制好導入時間是很重要的。

三、課堂導入的方法

教學有法但無定法，貴在得法。課堂導入是一種教學技巧，導入的方法多種多樣，可以單獨使用，也可交互搭配，沒有固定模式。在具體的教學中，需要充分考慮學生、教材、環境等多方面的因素，精心設計，以達到優質的教學效果。在高中英語教學中，通常用到展示音樂或圖片、引用時事材料、設置情境故事、談話溝通設疑等方法。

1.展示音樂或圖片。

學生認識事物，是從直觀到抽象、從感性到理性的過程。音樂和圖片能讓學生的聽覺、視覺等感官受到刺激，給其直觀的感受。在英語教學導入中，適時采用圖片或音樂能起到事半功倍的效果，激發學生的學習興趣，從而產生成功導入課堂的效果。新編高中英語教材的諸多閱讀課文都配有與材料密切相關的插圖，通過圖片沖擊學生視覺、激發學生興趣、引發學生思考，能促使學生學習能力提高，也驗證了圖片在英語教學中的重要作用。在具體教學中，教師可提前準備一些音樂或圖片，用于課堂導入。

以2009年浙江省高中英語課堂教學評比為例，一位教師在課堂導入時先呈現“a set of pictures in which his nephew cried first but laughed at last”， 然后問學生: What can you guess made him become happy? 學生紛紛回答: sweets， something interesting， etc. 最后教師用圖片公布答案: The thing which made him happy was a paper plane. 接著授課教師再呈現“a picture of his friend who runs a big company and has made lots of money.

However， his friend always feels upset.”最后教師問: Why did such a simple thing make my nephew happy? And why is my friend always annoyed? 學生推出原因是: The boy is not greedy so that he is content with what he has， while the man is so greedy that he is not content with what he has. 從而挖掘出這堂課的主題: The art of living is to learn how to be content with what we have.

圖片導入，能直觀地表達教學內容，促進教學，在教學實踐中熟練運用能較大限度地調動學生的學習熱情。同理，采用音樂導入也有異曲同工之妙、事半功倍之效。

2.引用時政新鮮事。

現行教材內容與社會生活非常貼近，與日常生活息息相關，非常容易找到教材和現實社會的結合點。如學習Sports時可從奧運會或最近的體育賽事開始導入；學習人教課標版必修5 Unit 5 First aid時，教師可以提到汶川大地震，從而引出急救的主題。令國人痛心的汶川地震引起大家的共鳴，動之以情，巧妙地引入急救，順理成章，此時學生心中裝的已經不是普通急救了，而是整個民族遇到危難時的急救行動。學生們充滿感動，表情嚴肅，學生的情感因素完全被調動起來，在此種情境中導入課堂教學主題，學習的有效性會大大提高。

3.設置情境小故事。

設置學生們喜歡的情境，使他們在猶如身臨其境的狀態下進入新課學習，也是一種較好的課堂導入方法。在設置情境過程中，教師要根據教學內容，結合學生身心特點，將語言情境和語言結構巧妙結合，讓學生能在情境中理解和感知語言所傳遞出來的信息。

例如運用情境小故事導入，可以增強學生學習的趣味性。講故事時用學生熟知的詞語以及通俗語言，配合教師的表演導入新課，學生的興趣濃厚，聽課認真，為后面的閱讀教學作了足夠的鋪墊。

4.對話設疑造懸念。

對話設疑是結合新課教學內容，巧妙設計問題，在和學生對話的過程中，讓他們心生疑慮，制造懸念，引發學生追根溯源的好奇心理，從而引發閱讀動機。這種方法不僅激活學生解決問題的欲望，同時也讓學生養成思考的習慣。在閱讀正式開始前，教師應合理利用學生的好奇心，對學生加以引導，巧妙設置懸念，使學生的思維盡快啟動并活躍。

課堂導入不是課前的消磨時光，是教學伊始階段，是正確教學理念下必要的教學環節。恰當的導入能充分激發學生的學習興趣，明確學習任務，為學生準確理解所學內容鋪路搭橋，提高課堂教學的有效性。教師科學合理地運用導入技巧，針對學生各方面能力培養，采取切實有效的導入方法，能活躍課堂，融洽師生關系，從而提高教學效率，真正貫徹落實新課程精神，使英語課堂不再讓學生害怕，而是成為學生們向往的課堂。

（責任編輯 周侯辰）