英語課堂里也可以動之以“情”

近幾年來，學生重視圣誕節(jié)、情人節(jié)等西洋節(jié)日，而對有著千年文化底蘊的中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，學生的崇洋情節(jié)嚴重。因此，在目前形勢下，通過英語教學，對學生加強情感教育是一個不可忽視的問題。英語教學中要滲透情感教育，要寓情感于語言教學之中。對學生的情感教育要有計劃地體現(xiàn)在每堂課的教學中，體現(xiàn)在每個單元的教學中。但是情感教育并不是空洞的說教，我們要根據(jù)英語學科特點，結(jié)合學生的實際，采用學生易于接受的方式對其進行情感教育，使學生從小處說能夠明善惡、知美丑、辨是非，從大處說能熱愛祖國，不崇洋媚外，逐步樹立科學的世界觀和健康人生觀。

一、英語課堂教學中情感教育的不足

所謂情感，是指與社會需要是否滿足相聯(lián)系的體驗，換句話說即是人對客觀事物的態(tài)度、體驗及其相應的行為反應。情感是人們普遍共有的，情感的變化對人的心態(tài)和行為有著直接而巨大的影響，在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起決定性的作用。良好的情感就像發(fā)電機一樣能夠正常“供電”，可以使人振奮精神，使人生活得充實，能夠提高人們的活力，促進人們保持對生活的積極態(tài)度。只要產(chǎn)生強烈的情感，就可能引發(fā)出相應的行動。學生在積極的情感作用下，會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，主動且愉快地進行學習。所以在英語教學中，運用情感手段可以達到教育的目的，也可以作為英語教學中有益的補充，在英語教學環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。

新課程標準頒布至今，部分教師對情感教育的理解仍有偏差和執(zhí)行上的問題，情感教育仍停在表面。比如：部分教師只注重升學率，忽視對學生的情感教學；有些教師課堂評價用語不當，挫傷了學生的學習積極性；有些教師課堂教學形式呆板，不利于學生思維能力的培養(yǎng)；有些課堂活動缺乏討論合作，不利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識等。這些問題，要想從本質(zhì)上解決，我們應該結(jié)合情感教育的本質(zhì)進行深入的分析，并針對情感教育中存在的問題，提出解決辦法。

二、英語教學中實施情感教育的策略

1. 教師應注重自身的示范作用，不斷提高自身素養(yǎng)

教師除了應具備較高的專業(yè)素養(yǎng)外，還需對各學科的理論有一定的了解，并不斷對自己的教學實踐進行改進、反思和總結(jié)，用充沛的情感、專注的精神、堅強的毅力、豐富的表情、生動的語言、嫻熟的技巧感染學生，激發(fā)學生的學習情感，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統(tǒng)一起來，真正讓學生“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情。”

2. 在課堂教學中，用合適的評價語，對學生進行情感教育

在課堂教學中，教師要用適當?shù)摹⒑侠淼恼n堂評價語，對學生進行情感教育。需要注意的是，評價只是教學中的一種方法，教師應該通過評價讓自己更愉快地融入學生中。例如，我們可以用以下常用的口語給予表現(xiàn)好的學生評價：“Well done.”“Very good.”“You did a good job.”“Wonderful.”“You are great.”對于表現(xiàn)稍差的學生也不要挖苦、嘲諷，可以用“Never mind.”“Take it easy.”“Try again.”等加以鼓勵，使他們積極參與課堂討論，激發(fā)他們的學習興趣，使他們形成積極的情感態(tài)度，主動地參與到課堂學習中來。

3. 利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

教師要善于利用現(xiàn)代多媒體手段，結(jié)合當代的熱點話題，聯(lián)系課本內(nèi)容，有針對性地播放積極向上的、具有時代氣息的或經(jīng)典的影片、戲劇、動畫、歌曲等，將豐富的世界展現(xiàn)在學生面前，最終取得情感教育的效果。教師既要讓學生汲取語言知識，又要讓學生獲得精神世界所需的情感營養(yǎng)。這樣既能給學生帶來快樂的體驗，又能陶冶學生的情操，使枯燥的知識學起來富有生趣，使學生緊張的情緒得以緩解。

筆者在教“Go For It！”九年級Unit 9 “When was it invented?”時，用多媒體展示了中國古代的四大發(fā)明，這激發(fā)了學生對中國古代發(fā)明的自豪感，所有的學生對這些發(fā)明都熟悉和了解，用這個話題引出新知識，學生的學習熱情高漲。最后引用愛迪生的名言：“Genius is one percent inspiration and ninetynine percent perspiration.”讓學生明白“If you put your heart in to it， everything is possible.”這個拓展環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的興趣。而且課后讓學生討論發(fā)明家為社會做出的貢獻，并思考自己以后將為社會做些什么。本課不僅教給了學生知識，還教給學生做人的道理，實現(xiàn)情感目標的落實，達到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)：不僅要教書，還要育人。

4. 積極組織學生開展小組合作學習，努力培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識

合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心志。教師在新課程背景下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境。教師要對自身角色重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。

筆者教“Go For It！” 八年級上冊Unit 2 “What’s the matter?” 時，給學生播放“Body Song”： Why can we see with our eyes? Why can we hear with our ears? Why can we smell with our nose? Why can we speak with our mouth? Why can we write with our hands? Why can we walk with our legs? 使學生了解了身體的各個部分英語名稱，并且通過讓學生扮演病人，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的品質(zhì)。通過這節(jié)課，讓學生在扮演中得到樂趣，在學習中受到情感教育。

5. 設計有效的、創(chuàng)新的、開放的問題，增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生愛家、愛國的意識和國際視野

英語課程不僅要使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫的技能，還要幫助學生拓寬知識面，了解中西方文化上的差異，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓學生形成健康的世界觀和人生觀。現(xiàn)代教育是國際化、多元化、信息化的教育。我們的教育要走向世界，這是必然的趨勢。所以適當?shù)赝卣菇滩模兄诩ぐl(fā)學生報效祖國的意識，把愛國意識內(nèi)化為真實的情感和實際行動。筆者在教“Go For It！”八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park?”時，導入了以美國宇航員登月事件引出的相關句型：中國人去過月球嗎？引導學生關注我們中國人在航天事業(yè)中取得的成就。雖然至今我們還沒有登月，但中國自古就有嫦娥奔月的神話。我們世代承載著祖先的夢想，終于一步一步地在實現(xiàn)，這說明祖國國力日益增強。以此激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情，進而激發(fā)他們的學習熱情—— 有夢想，一切皆有可能。通過中外對比和古今交替啟發(fā)學生展望自己的未來，對學生進行了愛國主義教育。英語情感教育的滲透應該是“潤物細無聲”的，在知識學習的過程中使學生自然而然地得到情感的陶冶。

把情感教育融入英語課堂教學，使學生在學習中能得到情感教育，讓學生實現(xiàn)包括知識、情感態(tài)度、興趣和價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范在內(nèi)的信息交流。這樣做，會對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。

參考文獻

［1］ 葉 瀾.新編教育學教程［M］.上海：華東師范大學出版社，1991.

［2］ 黃慧萍.教并快樂著，學并成長著［J］.中小學英語教學與研究，2007（7）.

［3］ 楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術(shù)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2003.

［4］ 沈德立.心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2005.

（責任編輯 周侯辰）