談牛津英語教材資源的有效利用

現行的牛津英語教材包括Welcome to the unit， Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills， Study skills， Main task和Checkout這幾個版塊。在各個版塊的教學中基本上已經形成了固定的模式和方法。本文擬結合自身的教學實踐談談我對教材資源開發和利用的一些實踐及感悟。

一、靈活運用現有教材

1. 依據教學需要調整教學內容

牛津英語教材都是依據 Welcome to the unit-Reading-Vocabulary-Grammar-Integrated skills-Study skills-Main task-Checkout這樣的順序編排的。在教學過程中，我通常根據班級、學生的實際情況，對教材作適當調整。我常把Checkout作為對Grammar的檢測提前教學。而有時為了掃除Reading里生詞的障礙，會提前教Vocabulary。例如，在教學8B Unit 2 的時候，我發現本單元的語法知識（現在完成時態中短暫性動詞轉變成持續性動詞）比較抽象，對學生來說難度挺大的。我嘗試把這個單元的Grammar提到Reading之前，先通過多媒體演示教學，使學生對這個抽象的知識有一個感性的認識，然后進行大量操練、鞏固。到上Reading時，學生就不會因為大量的語法障礙而影響閱讀和對文章的興趣了。而進行Reading部分教學時，在聽讀完Part A后，就跳過Part B先做Part C 相關練習，往往這部分更能檢測學生對課文的整體理解。這樣的教學設計才更巧妙，更能體現語言材料、知識體系的連貫性。

2.依據相關話題擴充延伸

牛津英語教材的編排主要以話題為主線展開，教材的內容也與生活息息相關。例如9A Unit 3 Teenage problems，在Speak up 部分是一個Talk about problems 和Share problems 的話題，如果僅僅讓學生去背熟這個對話就失去了話題的意義。所以我在教這部分時，安排了一個拓展活動：Make up your own dialogues，并且提供一些有用的短語和句子作為參考。這樣的安排不僅能激發學生的興趣，而且起到了讓學生真正運用語言的目的。

3．依據語法項目調整教學內容

教材的編排雖然體系比較清晰，但有的時候語法現象分布于教材的各個部分，較為散亂。教學過程中，若能理清主線，適當地根據語法項目對教學內容進行調整，將有利于學生對語法項目的把握。我印象最深的是8A Unit 1 和8A Unit 2這兩個單元的Grammar，都是教比較級和最高級。Unit 1的內容比較簡單，學生學過之后都會造句，如：

She is much prettier than me.

Chinese is more difficult than maths.

教師可將這兩個單元的Grammar合起來教學。

教師根據需要適當地改造教材，合理地重新組合教材，才能使教學內容更具有整體性、連貫性。當然，對于教材的調整需要教師在吃透教材、充分了解學生的基礎上進行。

二、精心拓展留白資源

在英語教材中，由于篇幅、體系等原因，一些內容被簡化，留存許多學生看不見的空白。教師應及時把這些深藏不露的空白之處挖掘出來，讓學生經歷再創造的過程，使教材在“無中生有”后變得豐富多彩，使教學內容增值。

以牛津初中英語8B Unit 6 Welcome to the unit Part A1為例，本部分有幾幅關于弱勢人群的圖片，教材要求學生只需在圖片下面寫出相關形容詞，幾分鐘就能完成這項任務。而我在教學的過程中就利用這些圖片，讓學生用英語描述圖中情景，使其準確了解弱勢人群存在的困難，然后引導學生展開討論：作為幸運者的你，該怎樣幫助這些人？學生們都能運用所學的知識造出各種各樣的句子：

I think we should try our best to help the hopeless.

It is our duty to help the blind to cross the road.

We should take actions to make their lives more beautiful.

通過這些拓展，把圖片作為進行口語訓練的極好的補充材料，這也是對學生進行思想教育的好時機。

再例如教9A Unit 1 Star signs 中Welcome to the unit這部分時，教材內容非常少，我就補充了中國的十二生肖：鼠Rat，牛Ox， 虎Tiger，兔Hare，龍Dragon，蛇Snake，馬Horse，羊Sheep，猴Monkey，雞Cock，狗Dog，豬Boar并展開討論，讓學生學會怎么介紹自己的生肖。學生興趣很濃，而且感覺學到的知識非常實用。在介紹十二星座的時候，我又分別補充了十二星座的由來，學生像聽一個個神話故事一樣，不知不覺就對這些原本比較難的名稱有了深刻的印象并產生了濃厚的興趣，為Reading的學習打下了堅實的基礎。

總之，我們應該把教材當作一種材料、一種課程資源，不能簡單地去教教材，而是應該靈活地用教材。

（責任編輯 周侯辰）