提高高中英語(yǔ)寫作質(zhì)量之我見

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，批改學(xué)生的作文是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力的主要手段。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的寫作技能提出了明確的要求。然而，寫作教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，本人關(guān)注寫作教學(xué)，不斷反思寫作教學(xué)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行了探索。

一、指導(dǎo)寫作技巧，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真審題，分析材料，確定體裁、格式、時(shí)態(tài)和人稱，注意要點(diǎn)，構(gòu)思文章的整體結(jié)構(gòu)，列出提綱。寫的過(guò)程中，要明確表達(dá)文章主題，內(nèi)容全面，選擇熟悉的單詞和句式，盡量使用多種句式，用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和警句格言等較復(fù)雜句式以及高級(jí)詞匯以提升文章的檔次，增加文章的亮點(diǎn)，同時(shí)正確使用銜接語(yǔ)。檢查時(shí)應(yīng)注意要點(diǎn)有無(wú)遺漏，單詞拼寫有無(wú)錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱以及過(guò)渡詞是否正確等等。

二、強(qiáng)化運(yùn)用訓(xùn)練，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤

要提高學(xué)生遣詞造句的能力，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行組詞造句和組句成段的訓(xùn)練。在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯的搭配和使用語(yǔ)境，加強(qiáng)同義詞、近義詞的辨義。要求學(xué)生牢記五種基本句型并反復(fù)運(yùn)用，抓實(shí)基本功訓(xùn)練。

通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述、縮寫、改寫課文等方式訓(xùn)練其寫作能力，提高其語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，還可以從課文中選出一些重要的詞組讓學(xué)生編寫成短文。要為學(xué)生提供大量寫作機(jī)會(huì)，開展形式多樣的寫作訓(xùn)練，例如英語(yǔ)征文比賽、書信競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同形式的寫作文體，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、鼓勵(lì)廣泛閱讀，增加語(yǔ)言輸入

語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)。進(jìn)行大量的閱讀、學(xué)習(xí)地道的表達(dá)，有助于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出時(shí)減少本族語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式的干擾。教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供難易適中的閱讀材料，使學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句和習(xí)慣用語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作方式。要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，推薦閱讀《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語(yǔ)畫刊》等報(bào)紙或雜志，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生了解不同的文體和寫作方法，從而養(yǎng)成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣。此外，觀看英文電影電視也是良好的語(yǔ)言輸入渠道。

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)背誦的重要作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦閱讀材料中的主旨段落和有較多短語(yǔ)句型的段落，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式。要求學(xué)生平時(shí)注意語(yǔ)塊的積累，建立個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)。同時(shí)收集、記憶各種題材的篇章結(jié)構(gòu)以及常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型。大量的有意識(shí)的背誦，可以幫助學(xué)生逐步積累書面表達(dá)中的語(yǔ)言知識(shí)，為輸出提供信息，并通過(guò)模仿和活用，使背誦材料內(nèi)化為語(yǔ)言規(guī)則。

四、注重語(yǔ)篇教學(xué)，提高語(yǔ)篇能力

謀篇布局屬于語(yǔ)言生成計(jì)劃的第一步，即宏觀計(jì)劃。一些教師在寫作教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，只教語(yǔ)法規(guī)則、單詞詞組、常用句型、寫作格式等，花很多精力去修改學(xué)生作文中的表層語(yǔ)言錯(cuò)誤，而未從深層的篇章結(jié)構(gòu)方面加以分析、引導(dǎo)，忽視了謀篇布局能力的培養(yǎng)。閱讀課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和講解，即文章觀點(diǎn)如何組織、以何種形式連接，理清作者思路，然后找出各段中心思想，最后注意段與段之間的連接。

要重視范文的作用，科學(xué)地利用范文。范文是說(shuō)明外語(yǔ)語(yǔ)篇銜接手段如何使用的最好語(yǔ)境。熟悉這些外語(yǔ)的銜接手段能夠大大減輕外語(yǔ)寫作過(guò)程中的微計(jì)劃負(fù)擔(dān)，加快語(yǔ)言生成的速度。在審題、討論后，寫作前展示范文會(huì)起到較好的指導(dǎo)作用。

五、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，減少母語(yǔ)負(fù)遷移

學(xué)生寫作時(shí)在很大程度上會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，經(jīng)常用漢語(yǔ)的思維方式遣詞造句，機(jī)械地逐字翻譯，比如，happen many changes（發(fā)生很多變化）就是典型的中國(guó)式英語(yǔ)。

教學(xué)中應(yīng)該盡可能地向?qū)W生介紹英漢之間在思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等方面的差異，多滲透英美文化元素，讓學(xué)生多閱讀原汁原味的語(yǔ)言材料，背誦原汁原味的短語(yǔ)句型，這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，克服寫作中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，使他們不犯或少犯中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

六、利用反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)寫作

反饋評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，更好地反思學(xué)習(xí)過(guò)程，具體措施如下：1.學(xué)生自評(píng)與修改。寫作完成后，要求學(xué)生仔細(xì)檢查格式、單詞、語(yǔ)法、句子表達(dá)是否正確，開頭結(jié)尾是否合理，要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否適中等等，并且讓學(xué)生記錄每次作文中存在的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的能力。2.學(xué)生互評(píng)與修改。首先進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后安排同桌互改，優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生互改或小組互改，然后學(xué)生自己再進(jìn)一步修改。學(xué)生互評(píng)與修改有助于他們了解同學(xué)和自己常犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.教師反饋與講評(píng)。Nunan提出，反饋并不一定要“更正”學(xué)生的作文。為了培養(yǎng)獨(dú)立的作者，教師可以為學(xué)生提供總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)他們找出問(wèn)題所在并自己去改正。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫出評(píng)價(jià)意見，以鼓勵(lì)為主，注意糾錯(cuò)策略。有些學(xué)生不會(huì)細(xì)看教師的評(píng)語(yǔ)，只關(guān)注所得的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致類似的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)，所以教師要重視課堂講評(píng)。通過(guò)投影學(xué)生作文，讓學(xué)生找出好的短語(yǔ)、句型等亮點(diǎn)之處以及語(yǔ)法、詞匯、句法等方面的錯(cuò)誤之處。摘錄一些有共性問(wèn)題的句子，讓學(xué)生找錯(cuò)、分析原因并且訂正。此外，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局能力，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批。講評(píng)后，學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作。最后，選擇若干篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在課室里張貼出來(lái)，既能讓作者體會(huì)到成就感，又能為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

總之，寫作質(zhì)量的提高是建立在長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)上的，不可能一蹴而就。教師應(yīng)靈活運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法(process approach)和結(jié)果教學(xué)法(product approach)兩種教學(xué)方法，有效地結(jié)合聽、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練寫作技巧，教師再給予及時(shí)的反饋和合理的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量一定能夠提高。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）