初中《英語》(新目標)教材及教學淺探

義務教育課程標準實驗教科書《英語》（新目標）采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情。它具有適用于展開啟發式教學、能有效地加強聽力訓練和閱讀訓練、提供有序的自測內容和靈活的口語訓練等特點，教學內容涵蓋面廣，編排主次合理清晰，訓練程序科學，教師能教得靈活，學生能學得實用，是目前較為理想的九義教材。

一、 重視啟發式教學

《英語》（新目標）很重視對學生進行啟發式教學。在呈現語言知識時，盡量提供有實際意義的情景，啟發學生動腦思考，讓學生自己推測、發現，提高他們的學習自主性和學習能力。七年級、八年級每個單元的Section A和Section B的1a都以圖畫的形式出現，讓學生仔細觀察圖畫的內容，然后再把所學的語言知識與圖畫內容聯系起來。如八年級上冊Unit 3 Section A 1a圖畫中出現的人物有打籃球的、看電視的、在野營的、跟朋友玩的等等，教師把任務的要求向學生進行說明，然后要求學生觀察圖畫后，以列表的形式把圖中人物的活動用英語表達出來，并且還要求列出圖中所沒有的其他活動。這樣，學生們的思維馬上活躍起來了，很快就寫出了表達這些活動的英語短語：

playing basketball， watching TV， going camping， playing with friends等，與圖中內容無關的活動學生會寫：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通過這樣的活動，讓教學內容直觀、形象、富有啟發性，學生既能掌握新的語言知識，又能鞏固舊知識。

二、 強化聽力訓練

我認為《英語》（新目標）非常重視對學生進行英語聽力訓練，這是以往教材所沒有的。它以每個單元的重點內容為中心，以不同的形式、不同的要求，對學生進行聽力的培養。首先，內容豐富——每個單元的聽力項目均有4個，支持單元相關話題。其次，形式多樣——有標序、圈詞、填詞、連線、填表等。第三，由淺入深——要求完成的任務一般由簡單著手，逐級遞進，符合語言學習要求。本教材聽力設計最大的特點即教科書只呈現任務，而把所有聽力內容材料放在所有新內容之后。每個單元的Section A和Section B的2a和2b都是帶有任務的聽力材料，而且是同一內容的材料，但2a要求學生完成的任務比較簡單，而2b難度相對較大。我想學生在完成2a后，基本上了解了對話的大概意思，那么完成2b也就不難了。如八年級上冊Unit 7 Section B的2a要求學生看1a的圖片內容，然后在圖中圈出對話所談到的單詞。該對話的內容是A問B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答時用了first，next，then，finally四個步驟告訴A制作火雞三明治的方法。我播放錄音的時候，學生很容易聽出圖中的單詞，聽完第一遍錄音后，全班學生基本上已經完成了2a要求的任務。 然后，我立即向學生說明2b的要求，這部分不僅要求學生聽出原料名稱的英語單詞，而且要求按步驟寫出單詞。在我播放第二、第三遍對話錄音后，除了個別學生反應慢沒有全部寫出所要求單詞外，其他學生都能寫出所有單詞。 但有的聽力材料難度偏大，所以，在教學中教師需要進行適當的調整。或先讓學生閱讀材料，或繪制圖片，或提示重點單詞、句型等，然后再讓學生聽整個材料。如八年級上冊Unit 6 Section B的2a和2b，該對話的內容是一個interviewer采訪了Tina和Maria，對話篇幅長、內容復雜，它要求學生聽對話后“fill in the chart”，對學生來說難度很大。第一遍錄音聽過后，大部分學生還弄不清對話內容，所以，放第二、第三遍錄音時，讓學生看著材料聽錄音內容，這樣，學生才能完成填表的任務。

三、加強閱讀教學

《英語》（新目標）中每個單元至少有兩篇閱讀材料，一般出現在Section A和Section B的3a，材料篇幅較短，便于學生理解掌握。可采用閱讀教學法，讓學生通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。

1. 在學生閱讀之前，簡明扼要地指出要求和重點，作必要的引導和分析。適當地播放材料內容的錄音，或教師范讀，以利于學生感知閱讀材料內容。

2. 對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，有些內容必須講深講透。有時教師要詳細地講，為學生解難釋疑，以便學生正確理解、領悟材料內容。

3. 學生學習中不能抓住要點時，教師要進行提示性講解。在總結課堂材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步提煉和歸納，讓總結更加完整、準確。

比如，八年級下冊Unit 9 Section B 3a的閱讀材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后帶有八個小問題。上到這篇文章時，先用英語對文章作大概說明，然后放一遍閱讀材料錄音或范讀，再給學生幾分鐘時間帶問題看文章并找出答案。接下來叫幾個學生說出問題的答案，再讓學生舉手說出文章中不理解的地方，教師再對重點、難點作補充，盡量把文章講深講透。學生理解文章內容后進行朗讀訓練。

四、注重口語訓練

《英語》（新目標）中很多部分都適合學生開展結對活動，這些內容出現在聽力內容之后。通過讓學生彼此交談，學生就有更多的時間來使用新語言，又能更好地訓練學生的口語。輕松愉快的課堂，讓學生們有了自信，有了興趣，感到快樂。這樣的課堂不會再沉悶，學生學起來不會感到枯燥乏味，又在短時間內為學生提供了大量操練內容。如八年級下冊Unit 6 Section B 3c要求學生“Ask and answer the questions about Bob，Maria and Liam.”回答的內容是2a聽力材料的對話內容，問題是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”該任務的要求簡單、容易完成，會讓學生感到滿足。

當然，在學生開展結對活動之前，可讓學生自選搭檔，并排坐，或面對面坐，必要時教師可進行適當示范。學生結對活動時，教師巡視檢查并給予幫助。最后可讓學生進行對話表演。這樣就為學生提供了進一步口語操練的機會，其他學生如果愿意，也有機會進行提問。

五、突出語法內容

每個單元第二頁的下端呈現的是一個語法焦點框，該焦點框清晰明了，是對本單元語法點的總結。對這一部分語法的教學，我的做法一般是：不按照教材的編排順序，而把語法放在每個單元教學的第一時間來教，通過復習舊知識，引出該單元新的語法知識，然后進行歸納、總結，最后讓學生以口頭、筆頭的形式操練，以達到掌握并鞏固語法的目的。

六、合理安排自測內容

新教材注重對學生學習過程的形成性評價，從八年級起每單元末均安排了 Self check 部分，內容豐富多樣。一方面，學生可通過 Self check 自我檢測單元學習情況，自我評價，查找差距；另一方面，也給教師的教學提供反饋信息，以便教師及時調整教學策略，幫助學生，更好地完成教學任務。

最后，值得一提的是《英語》（新目標）詞匯量又多又難記，外國人名也很多，學生學習與掌握起來有一定難度。有的單詞重復率不高。另外，Self check的題目與考試題型有些偏差。還有，課本的每項要求都是用英語表述，學生預習時自己看不懂要求，不明白要做什么。這些對學生來說都是問題。

總之，《英語》（新目標）以培養學生的英語語言綜合運用能力為目標，既以語言知識、語言技能為重點，又注重學生的學習態度、情感意識和文化素養，方便教師對教學程序的處理和取舍。同時，強調教師從學生的實際水平和語言能力出發，對教學內容進行調整或取舍，對教學步驟進行安排。只要教師注意多渠道開發教學資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，那么教學任務就一定能順利完成。

（責任編輯 周侯辰）