淺談如何提高農村初中英語早讀效率

一、農村初中英語早讀存在的問題

讀是語言技能的一個重要組成部分，是溝通聽和寫的橋梁。因此，英語早讀應該在中小學的英語教學中體現重要地位，利用好英語早讀課對幫助學生學習英語起到事半功倍的作用。然而，在一些基礎薄弱的農村初中，從教師到學生都忽視了讀對英語學習的重要性，對英語早讀也缺乏一個正確的認識。在此將農村初中英語早讀課常見的問題列舉如下。

（一）師生在思想上不重視

對于早讀，大多數教師更多的是從學校制度與常規的角度去要求學生，而未廣泛深入到對早讀教學的理念、方法、評價等方面的研究上。學生則認為早讀不是正課，只需把老師布置的任務做完或隨便讀讀看看就行了。我們的學生讀書如和尚念經——有口無心，泛泛而讀，口動而心不動；也有學生先故意把嗓門拉得很大，近乎聲嘶力竭，而后又變得有氣無力，漸漸地由小聲演變到無聲，不知不覺早讀課也變得在走過場。

初中階段是學生從英語基礎學習向英語綜合能力形成過渡的關鍵階段，是形成語感的重要時期，英語早讀的質量與學生的口語水平以及英語綜合應用能力有密切的關系，所以教師和學生都要充分認識早讀的重要性。早讀對培養學生的語感是非常重要的。在日常教學中，很多教師都會發現有些學生單詞會背，語法也比較熟悉，但是語言的應用能力和學習成績卻不理想；也有些學生筆試成績比較好，但是口語的能力不強。這些和語感不好有很大的關系。朗讀是培養學生語感的基本方法，也是提高學生聽力和口語能力的前提，尤其是英語基礎比較差的學生，一定要多讀多背，一點一點地培養語感，逐步提高自身的語言綜合能力。

（二）目標不明確

很多學生不清楚英語早讀課的目的、作用，不知道早讀應該收到怎樣的效果。再加上有的教師不能及時督促或檢測檢查，學生只是每節早讀課從第一單元開始讀起，在讀的過程中沒有什么要求，沒有什么目的，學生便會形成早讀課是沒有任務的課的想法。這種想法會沖淡學生對早讀課的興致，漸漸地滋長學生的惰性，也使早晨這段本該用來誦讀英語課文且能在短時間內收到效果的美好時光白白浪費掉了。

（三）形式不豐富

一般來說，早讀課一開始，絕大部分學生都能大聲朗讀課文，學習氛圍較濃。但十幾分鐘后，讀書的聲音就漸漸小了下來。有的學生開始默讀課文，有的學生則毫無目的地翻書，有的學生甚至會閑談、做小動作。這是由于我們的早讀課形式過于單一，不是背書就是讀單詞和課文，不是齊讀就是自由讀，使學生覺得早讀課很枯燥，甚至產生了厭惡感。

二、 提高英語早讀效率的對策

在日常英語教學活動中，教師應該如何把握好早讀，提高學生學習效率呢？又該采取怎樣的策略來引導學生呢？下面，本人就簡單介紹一下自己在日常教學活動中采取的一些做法。

（一）端正學生對早讀的態度

要充分發揮學生的積極主觀能動性，提高早讀的學習效率，應增強學生的學習信心。如朗讀一些催人奮進、令人反省、能引起人們思想上共鳴的諺語，學生思想意識提高了，學習態度就會更端正，學習的積極性自然也會更高，早讀效率就會更高。一個人的思想意識決定一個人的生活態度，同時也決定一個人的學習態度。因此， 教師如果能堅持每天在黑板上板書這樣一些激勵性的名言：“No pains，no gains.” “The early bird catches the worm.”在思想上對學生進行教育，總會取得較好的效果。同時，激勵性的語言要注意變化，有時代氣息，符合現代中學生的生理和心理特點，才能收到較好的效果，才能讓學生精神抖擻地進入學習狀態。

（二） 明確早讀目的，發揮早讀作用

早晨是人一天中記憶力最強的時候，如果早讀氣氛沉悶、內容單一、形式枯燥，無疑將壓抑學生的學習積極性，從而影響學生學習英語的興趣。而有效的朗讀可以激發興趣，燃起學習英語的渴望和熱情。從英語的特點、英語學習的目標、人的思維特點及記憶規律諸方面看，初中的風華少年，在早讀美好時光中應一心一意做好兩件事：朗讀和識記。讓青春的嗓子亮開來，讓美妙的讀書聲飄出來，讓大腦的儲存豐富起來!

（三）明確早讀任務，提高早讀效率

早讀任務應明確化。有了明確的任務，才能朝著這個目標努力并高效完成。任務的制訂應根據學習進度進行安排。既要讀記新的內容，又要復習舊的內容。任務量要適中，不能過多或過少。可以根據自己的學習層次布置或制訂難度不同的任務，但始終要貫徹任務要具體明確這一原則。也就是說，布置的任務必須能檢查和落實。

要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。教師要在早讀課前，為學生布置任務，讓學生有目的地去開展工作，使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。要根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，不能好高騖遠。比如：初一，可抓住單詞、對話這一環節，讓學生自主朗讀、背誦，逐一過關，從而擴大學生的詞匯量，培養學生的交際表達能力。一年下來，學生少說也能識記幾百個單詞。初二，可抓住文中重點句型、段落，讓學生在每次早讀時朗讀、背誦。一周一篇過關，從而進一步培養學生的語感及陶冶其思想情操。初三，落實課文重點內容的同時，可選些富有哲理、道德等方面教育意義的或幽默風趣的文章讓學生朗讀，但不苛求學生背誦，只求學生有所得。特別是初三復習階段，這樣做既能培養學生的口語能力，也能提高學生的寫作能力。

一般可以把早讀課分成三部分：前一段時間根據上一堂課的情況及時總結布置相應的復習任務；中間一段時間布置新預習任務；最后一般留五分鐘左右檢查早讀效果。

（四） 選擇合理方式，保證早讀效率

早讀課是朗讀的最佳陣地，根據各階段所教課程的難易程度可采用以下早讀方式。

1. 齊讀。這種朗讀方式可以培養一個班的集體朗讀水平，培養學生的配合能力。朗讀內容是重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀并多次反復，直到熟練順口。這種方法不但能檢測出學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。

2. 自由朗讀。學生可按自己的實際情況結合教師所給目標，按計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，讀速快慢由自己把握，有問題也可以直接向老師詢問，有利于培養學生獨立朗讀的能力和控制語速語調的能力，提高其口語水平。

3. 分角色朗讀。這一朗讀方法往往能激起絕大多數學生的朗讀欲望，是培養學生朗讀興趣的極佳方式。

4. 朗讀比賽。在個人與個人、小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。學生們既感到新奇又想展示自我，積極性高漲，朗讀效果十分不錯。

5. 背誦比賽。比一比，看誰先完成任務。對表現突出、進步明顯的學生要及時予以獎勵，對落后的學生要予以指導。沒有競爭就沒有活力。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。我曾做過多次實驗，在早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，背誦通過的學生依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高。一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，用一些小獎品作為獎勵，能大大提高學生積極性。

6. 玩游戲。復習階段可以利用早讀玩一些室內英語游戲，如單詞接龍：要求用上一個單詞的最后一個字母組一個新單詞，如：gentle—enter—read—daughter...不僅激發了學生興趣，而且還能增強記憶。

（五）讓學生有成就感——分層次提出不同目標

學生能力各異，水平參差不齊，尤其是八年級以后，兩極分化的問題會顯現出來，學困生也不會只是個別現象。因此，教師在提出目標時就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要照顧到全體學生。那么我們教師要怎樣做才能既讓學優生吃得飽，又讓學困生吃得好，不顧此失彼呢？通過對學生分層次提出學習目標，會較好地解決這一矛盾，讓不同層次的學生都有收獲，讓學生有成就感。對學生分層提出學習目標為縮小兩極分化、提高學生學習興趣和學習效率打下很好的基礎。

（六）讓學生有身邊的榜樣——推行“一幫一”制

早讀不能完全依賴教師的引導、包辦。推行“一幫一制”，讓學生自主安排、自主管理，不失為一種好方法。學生中間有不少學有專長者，用身邊的榜樣給大家做示范，使學生看得見、信得過、趕得上。學生在一起交流互動，“官教兵，兵教官，兵教兵”，便于及時查漏補缺，便于大面積提高學習水平和學習質量。

（七）讓學生有緊迫感——檢查落實，注重評價

早讀課上即使任務明確、目標清楚，但是如果缺了檢查落實和過程評價這個環節，就可能算不上是成功或高效率的課。檢查落實能使教師對學生的學習情況做到心中有數，對那些調皮搗蛋、不認真的學生起到督促鞭策的作用。因此，有經驗的教師往往會在早讀中留出五分鐘左右的時間來做這一工作。檢查的策略多種多樣，教師可以根據不同情況采用恰當的方法，如：筆頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問、讓學生背誦等方法。對那些表現好的學生要給予及時恰當的鼓勵，而對于那些完不成任務的學生要采取補救措施，督促監督其完成，做到“人人過關”。 “人人過關”是避免或減少學生兩極分化的有效途徑。“人人過關”要從初一開始，從初學階段開始，以防微杜漸，避免出現“小洞不補，大洞吃苦”的情況，如果待到學生基礎知識欠賬太多時，就積重難返了。

（八）讓早讀課成為師生心靈交流的園地

俗話說：親其師，信其道。在生活節奏很快的今天，教師要和學生進行面對面的交流有時都覺得力不從心，找不到時間。我們教師可利用早讀之便，和個別學生談心，進行溝通，了解學生們在學習和生活中的困難和需要，或對其進行思想教育等，簡單的幾句話，就會拉近師生間的距離。但由于早讀時間短暫且寶貴，早讀時找學生談心要簡短、有的放矢。事實證明，利用早讀等時間和學生進行交流溝通，不僅不會耽誤學生寶貴的時間，反而會提高其學習積極性，提高學習效率。這樣，早讀課就會成為教師和學生心靈交流的園地。

總之，早讀課是英語口語學習的一個重要陣地，是英語學科組織教學的重要環節，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。英語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，讓學生的學習從被動轉化為主動，形成習慣，那么早讀課一定能收到事半功倍的教學效果。在農村英語基礎較差的地區，我們教師特別要排除一切干擾因素，完成早讀任務，加強對英語早讀的輔導工作，想方設法豐富早讀的內容、形式，提高學生的朗讀和學習興趣，提高學生的英語成績。以上幾點是本人在日常教學工作中的一點心得與體會，寫出來供各位同仁參考借鑒。

（責任編輯 周侯辰）