如何激發后進生的數學學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，大部分學生感到數學枯燥、無味，也正是這個原因使農村中學生數學兩極分化比較嚴重，兩極分化的主要原因是:一部分學生喜歡學數學，數學成績好，而另一部分學生不喜歡學數學，數學成績差.久而久之，良性循環與惡性循環的差別造成了兩極分化的局面.這種現狀短期內是難以改變的，教師只有耐心地、分階段地逐步縮短差距，做好學生的思想工作，讓學生從主觀上改變學習數學的態度，讓學生從厭學變為愛學，從“要他學”變為“他要學”.這就需要教師去激發后進生的數學學習興趣.那么，如何激發后進生的數學學習興趣呢？

一、做一個學生信賴與崇拜的教師

教師是學生心目中最崇高、最有權威的榜樣.教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生終身.因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正做到為人師表.教師一定要說到做到，要求學生做到的自己首先做；要求學生不能做的，自己堅決不做，如要求學生不遲到，自己就要提前候課等等，這樣才能得到學生的信賴.教師只有得到學生的信賴，他說的話學生才會聽，安排的事學生才會做.教師應當把言傳和身教完美地結合起來，以自己的言行和人格魅力感染學生，切忌批評、責罵、訓斥學生.用一個手勢，一個眼神傳遞你對學生的關愛和肯定，這樣你就會成為學生心目中信賴與崇拜的老師.“愛屋及烏”，學生也會因喜歡你而去喜歡你所教的課.

二、做一個博學多才、幽默風趣的教師

俗話說，“要給學生一勺水，自己必須擁有一桶水”，教師應加強自身的業務水平，練就一身過硬的基本功，做一個博學多才的教師.數學是一門邏輯性強的學科，作為一名優秀的數學教師不僅僅要求有淵博的知識，而且要求思維靈活，語言流利，表達清楚，邏輯嚴密.同時教學還應學會利用一些幽默語言來活躍課堂氣氛，消除學生疲勞，減輕學生負擔，調整學生情緒，協調師生關系.只有這樣，教師才能深深地吸引學生，提高學生學習數學的興趣，讓學生真正成為學習的主人.

三、相信學生能行，讓學生樹立起自信

學生對數學不感興趣的真正原因是沒有自信，總認為數學太難，自己肯定學不好.在教學過程中教師應針對不同的學生制定相應的教學任務，如分層布置作業，這樣既可以防止學生抄襲作業，又可以讓每一個學生都有所收獲.布置作業一定要因人而異，把握好尺度，不能太難但又不能過于簡單，太難會讓學生失去信心，過于簡單又起不到預期的效果.任何一個學生都不會因為未完成一題過難的題目而感到失敗，任何一個學生也不會因為完成一道簡單的題目而感到成功.在平時的習題訓練中，題目難度一定要適中，必要時教師可以適時地加以指導，讓學生能夠漸漸地樹立起自信，相信自己能夠獨立完成，相信自己一定能學好數學.只有這樣，學生才會去嘗試，只要去嘗試才有可能會成功.學生一旦感受到成功的喜悅，就會慢慢地對數學產生興趣.

四、耐心地等待學生進步，及時抓住學生的閃光點并給予肯定

目前，學生兩極分化比較嚴重，而這差距的縮短需要時間，這個過程是漫長的，這就需要教師有足夠的耐心來等待.一口吃不成大胖子，只要有進步就值得表揚和鼓勵.教師要及時抓住學生的閃光點并給予肯定，讓學生得到鼓舞，獲取學習動力，激發學習數學的興趣.對一些不能持之以恒的學生，教師更要做好和他們打持久戰的思想準備.因為學生兩極分化比較嚴重，可能有一部學生一時產生了興趣，但過了幾天又不感興趣了.面對這種情況，教師要耐心地去勸導，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，做他們的良師益友.用情用愛去感化他們，使他們能夠堅持，讓他們能夠渡過難關，慢慢地把興趣培養起來.

教與學是非常密切的互動過程，雖然說學習的好與壞最關鍵的在于學生，但同樣的，學生給不同的教師來教，結果將會千差萬別.“人類靈魂的工程師”“燃燒著的蠟燭”，是社會對教師職業的高度評價，同時也是對教師提出的要求.所以希望教師不但要堅持終身學習，而且要有創新精神;積極開展教育教學研究，探索新的教育教學模式.在耕耘中拓展視野，在執教中提高水平，升華師能;因材施教，因地制宜.做一個博才多學，幽默風趣的教師，取得學生的信賴與崇拜.相信學生，鼓勵學生，進而不斷地激發學生學習數學的興趣.

（責任編輯 黃春香）