淺淡如何上好一堂課

一堂好課，能夠在貫徹課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善，使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動(dòng)、創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。它不僅直接影響了教師對(duì)職業(yè)的感受和態(tài)度，更是教師專業(yè)水平的直接體現(xiàn)。那怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去考慮：

上好一堂課，首要條件是備好課。教學(xué)前的備課是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課上得成功與否，除了取決于教師對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是否心中有數(shù)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否熟悉、能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)駕馭課堂、是否了解自己的教學(xué)對(duì)象之外，還與教師是否充分做好了教學(xué)的備課密切相關(guān)。而在平時(shí)的教學(xué)中，常見一些教師對(duì)教材鉆研不夠，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)流程不夠科學(xué)，教學(xué)策略捉襟見肘。這就導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生不知道究竟學(xué)到了些什么，教師對(duì)自己的教學(xué)行為也心中無數(shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在母語學(xué)習(xí)中只能越來越“茫然”。因此，在備課這一環(huán)節(jié)中，建議每一位語文教師要通過收集資料、處理教材、確定教法，并將以上多個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通后，形成比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后才能定型為教師上課使用的教案。只有做到這些，我們才能有針對(duì)性地備課，在充分備課的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，用濃縮的精彩喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

上好一堂課，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。可在我們平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)看到這樣一種景象：教師在講臺(tái)上“滔滔不絕”、“口若懸河”，甚至連嗓子都講啞了，可學(xué)生在下面卻無動(dòng)于衷，有的要么東張西望，要么自娛自樂，有的看似聽得很認(rèn)真，卻也是人在心不在，還有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。面對(duì)這些情形，我們?cè)谪?zé)怪學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)也要反思自己。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，很容易疲憊和精神溜號(hào)，尤其是剛上課的三五分鐘里，很難集中注意力。因此，教師首先必須精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在第一時(shí)間里，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生直接簡(jiǎn)單而又迅速地進(jìn)入預(yù)設(shè)的思維軌道中去。其次要提高自身的教學(xué)技藝，密切師生關(guān)系。要讓學(xué)生喜歡你的課，教師不僅要具有崇高的師德、淵博的學(xué)識(shí)、高超的教藝、精粹的語言和幽默的談吐，還要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，使自己產(chǎn)生親和力，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而提高聽課效率。最后還要巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。正所謂“知之者不如好這者，好之者不如樂之者”，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得到快樂，學(xué)生才會(huì)真正主動(dòng)、長(zhǎng)久地參與到我們的語文課堂教學(xué)中來。

上好一堂課，需要激情。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)。記得有一次我因?yàn)閷W(xué)校迎接上級(jí)檢查的材料沒做規(guī)范正焦躁不已，上課的時(shí)間又到了，我便匆匆忙忙去上課。當(dāng)天上的課文是《我們家的男子漢》，這其實(shí)是我喜歡的一篇課文，但因?yàn)樽约航乖甑那榫w，開課5、6分鐘后，我自己都感覺到我的臉是板著的，我的音調(diào)是干巴巴的，學(xué)生的目光是茫然的，他們的表情是麻木的。我突然醒悟過來，課堂不是供教師宣泄情緒的，它應(yīng)該是師生和諧共同融入課文的圣地。我趕緊停下自己如同嚼蠟的講授，布置學(xué)生小組合作，說說自己的或其他孩童的趣事。我也走下講臺(tái)，不時(shí)駐足聆聽。在這當(dāng)兒，我及時(shí)調(diào)整自己的情緒，和學(xué)生們一起，也說說自己的童年趣事，當(dāng)課堂上再一次發(fā)出師生會(huì)心的歡笑聲時(shí)，我知道，我的激情回來了。教育需要激情，以心激心，以情感情，我們的課堂才會(huì)因激情而精彩！

上好一堂課，需要教學(xué)機(jī)智。我們上課前即使是對(duì)學(xué)生的情況“了如指掌”，對(duì)課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)得“滴水不漏”，課堂教學(xué)也不可能按照預(yù)設(shè)的“美夢(mèng)成真”。在實(shí)際的課堂中，有時(shí)會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)。如案例：上課伊始，吳老師剛要導(dǎo)入新課，突然教室里尖叫連連，原來一位學(xué)生的書里趴著一只壁虎，教室里頓時(shí)炸開了鍋，后來壁虎雖被“請(qǐng)”了出去，但教室已很難肅靜下來了，學(xué)生們針對(duì)此事議論紛紛。看到大家難以抑制的熱情，吳老師做了一個(gè)暫停的手勢(shì)，笑著對(duì)學(xué)生們說：今天教室里來了一位不請(qǐng)自到的“客人”，它的出現(xiàn)使我們大家感到很意外、很新鮮，這節(jié)課我們就以這位“不速之客”為題材，按照口語交際的要求，同學(xué)們自擬題目說一段話，注意要說出自己的獨(dú)特感受。喧鬧的教室立刻恢復(fù)了平靜，學(xué)生們陷入了深思，繼而紛紛舉手發(fā)言。吳老師根據(jù)課堂實(shí)際情況改變了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，并利用這個(gè)偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活，使原本可能尷尬的一節(jié)課卻變成了別開生面的口語交際課。因此，當(dāng)我們面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件時(shí)，首先需要冷靜，再發(fā)動(dòng)智慧，或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，或解決問題，這當(dāng)然要求我們教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維。

上好一節(jié)課，其實(shí)不是一件容易的事情，我們必須要努力提高自身的教學(xué)技藝，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用自己的激情去煥發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，真正流連忘返于我們語文知識(shí)的殿堂中。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）