如何把讀聽說寫落實(shí)到語文教學(xué)中

在新的教育形勢下，語文教學(xué)精彩紛呈，但無論怎樣演變，語文課堂始終是教師的主要陣地，讓語文課堂活起來，實(shí)施語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是我們語文教師義不容辭的職責(zé)，也是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。那么如何把讀、聽、說、寫落實(shí)到語文教學(xué)中呢？下面我從以下幾方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、把讀的時間讓給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

朗讀是語文教學(xué)的特色。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，使學(xué)生在讀通文氣、讀懂文意、讀出文味的總體要求下達(dá)到：讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其境，讀事使人如歷其事。這樣的語文課堂才是一個充滿生氣的有效課堂，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。如我在教《再別康橋》譯文時，先讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行品味賞析，領(lǐng)略詩中的結(jié)構(gòu)美，語言美，意境美，情感美，音韻美等，使學(xué)生在讀中真正領(lǐng)略到了詩人的情感與思想內(nèi)涵。

為了提高語文教學(xué)的朗讀效果，可教會學(xué)生朗讀的步驟——自讀三步法。如我在教《山中訪友》一文時就采用自讀三步法。第一步：自由誦讀。讓學(xué)生將文章讀通暢，讀出感情，讀懂意思，學(xué)生們不難明白山中訪友就是去山中看景色，表達(dá)對大自然的熱愛之情。第二步：選點(diǎn)精讀。讓學(xué)生選讀自己最喜歡的一兩個段落，要求精讀朗讀，揣摩精彩的語句，體會作者想象的豐富奇特。第三步：運(yùn)用語言。建議自選內(nèi)容，由背讀進(jìn)行仿說仿寫，從而把精美的語言化為自己的語言，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的有效性。

二、把問的權(quán)利還給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”它要求教師在語文教學(xué)中要針對學(xué)生的具體實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)、打開學(xué)生心靈的通道，使其與文章產(chǎn)生深刻的內(nèi)在的共鳴。由于學(xué)生閱歷、性格、情感個性的差異，他們在閱讀文本時，體驗(yàn)、感悟文本時就會產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師在閱讀教學(xué)中遵循一個原則，即“求同存異”。求同是主要的，因?yàn)槲谋居兴墓餐?guī)律，共同特征。求異是必要的，這是對學(xué)生理解的差異性、獨(dú)特性的尊重。因此教師的問題不一定就是學(xué)生的問題，教師在平等對話的同時，鼓勵學(xué)生大膽探索、質(zhì)疑、敢于提出自己的見解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到對文本的理解，從而收到課堂教學(xué)的較佳效果。

如我在教《愚公移山》一文時，讓學(xué)生自主探究，自由提問時，基礎(chǔ)差的學(xué)生提出這樣的一個問題：“愚公為什么不用推土機(jī)去移山呢？”當(dāng)時就有學(xué)生反駁，那時還沒先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。接著，也有學(xué)生提出：“愚公為什么沒有想到搬家呢？”這樣閃爍著智慧的火花的問題，激活了學(xué)生的思維，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、把說的機(jī)會讓給學(xué)生

新課標(biāo)把口語交際放到與識字寫字、閱讀、寫作并重的地位，總目標(biāo)明確要求：“具有日常口語的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@就明確要求重視學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。

教師要有的放矢，讓學(xué)生想說。通過一起欣賞著名節(jié)目主持人主持節(jié)目時的伶牙俐齒，見識大學(xué)生辯論會的辯手的唇槍舌劍，領(lǐng)略世界著名演說家的幽默睿智……使學(xué)生明白語言的魅力、言辭的力量，激發(fā)他們開口說話的欲望；教給學(xué)生說話時的語詞、語速、語氣、語調(diào)、停頓，運(yùn)用手勢、表情、姿態(tài)等來增強(qiáng)說話時的表現(xiàn)力，使他們明白說話的技巧，激發(fā)他們開口說話的興趣；告訴他們根據(jù)不同的場合，不同的對象，決定說話的內(nèi)容和方式，使他們明白說話的講究，增加他們開口說話的動力。

教師要變化形式，讓學(xué)生多說。教師可以設(shè)計(jì)靈活生動的貼近生活實(shí)際的說的形式。如：教學(xué)《桃花源記》時，可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成新聞采訪的形式，記者、漁人、村人都由學(xué)生扮演，課文內(nèi)容分別由扮演不同身份的學(xué)生表演說出。在教學(xué)中，根據(jù)不同的文章體裁，還可以把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成導(dǎo)游詞、演講、采訪、廣告詞等。

教師要面向全體，讓每一個學(xué)生都開口說話。課堂是學(xué)生的，是全體學(xué)生的，要讓大多數(shù)學(xué)生自由地參與，讓師生達(dá)到最大程度的互動參與。讓課堂成為全體同學(xué)自我表現(xiàn)和鍛煉能力的天堂，通過說的訓(xùn)練，整體提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使語文教學(xué)教學(xué)收到理想的教學(xué)效果。

四、把寫的自由賦予學(xué)生

新課標(biāo)指出：“鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！薄傲η笥袀€性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”這就是給予學(xué)生表達(dá)的自由，就是讓學(xué)生以“我手寫我口”，以“我手寫我心”。每個人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，而讓這獨(dú)一無二的心靈表達(dá)出來，就要求教師把寫的自由賦予學(xué)生。

給學(xué)生選材上的自由。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，讓學(xué)生有一顆敏感的心，一雙聰慧的眼，善于捕捉生活中的亮點(diǎn)。社會大事，好人好事要寫，一棵小草，一條小河，一個微笑，一個眼神，一縷白發(fā)等也可以成為寫作的契機(jī)和內(nèi)容。我們提倡寫真人真事，寫人生百態(tài)，寫世間萬象，寫多姿多彩的客觀事物，寫血肉豐滿的鮮活人物。

給學(xué)生情感上的自由。要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)真實(shí)地自由地表達(dá)出來，抒真情，傾吐自己真實(shí)的喜怒哀樂，表達(dá)自己真實(shí)的愛憎榮辱。講真理，闡發(fā)正確的道理，表達(dá)健康的思想，張揚(yáng)正確的觀點(diǎn)，歌頌光明，凸顯真善美。

給學(xué)生寫作形式上的自由。傳統(tǒng)的作文要求偏重于形式上的章法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練。殊不知形式上的不自由，不僅造成寫法上的千篇一律，而且影響學(xué)生的思想感情的表達(dá)，壓抑了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。必須還學(xué)生寫作形式上的自由，讓文體百花齊放。

當(dāng)然，文雖無定法，但畢竟有法。古人主張“先規(guī)矩而后巧”是很有道理的，這“規(guī)矩”就是為文的基本方法，這“巧”就是推陳出新創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)中的作文基礎(chǔ)指導(dǎo)和作文序列訓(xùn)練還是必要的，廣泛的閱讀，增加見識，于潛移默化中開闊思路，培養(yǎng)獨(dú)到視角，提升寫作功力仍是寫作的根本。

在教學(xué)時，只要把聽、說、讀、寫落實(shí)到語文教學(xué)中，就會收到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］施文亮.中學(xué)生聽說讀寫脫節(jié)現(xiàn)象與探微.閱讀與鑒賞，2011（02）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）