《盲孩子和他的影子》是一篇童話,文章篇幅較長,文字淺顯,主題明了,故事情節(jié)簡單。對于初一學(xué)生來說,如果找不到他們與文章的共鳴點(diǎn),課堂教學(xué)就會(huì)流于形式,與童年時(shí)童話的閱讀沒有區(qū)分了。那么如何處理這一問題呢?
新課標(biāo)提出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們應(yīng)該充分重視其陶冶情操、感悟人生、建設(shè)精神家園的作用,充分放大語文學(xué)科美學(xué)意蘊(yùn)。
一、品味打開意境美
本文是散文化的童話,語言具有詩意之美。可以引導(dǎo)學(xué)生在品味欣賞表示色彩的詞、擬聲詞和動(dòng)詞中,促進(jìn)互動(dòng)合作,從而激發(fā)興趣,培育情感,形成最佳的心理狀態(tài),體會(huì)作品中的意境美。
童話中的主人公盲孩子,對世界的認(rèn)識有三個(gè)階段的轉(zhuǎn)變:聽世界,感受世界,看世界。
引導(dǎo)學(xué)生通過刪減形容詞、調(diào)換擬聲詞、找出描繪色彩的詞對語言進(jìn)行品味,便會(huì)打開童話描繪的世界,進(jìn)入童話的意境中。
盲孩子聽世界時(shí)聽到的聲音是“鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音”。黎明的世界,寧靜清新。鳥兒叫聲清脆;春風(fēng)吹過耳邊,柔和溫暖;蜜蜂扇動(dòng)翅膀富有生機(jī)。盲孩子的世界清新寧靜溫柔,然而極為輕柔的聲音,只有靜心才能注意到,孩子愛動(dòng),盲孩子無法參與游戲,世界于他是孤單寂寞的。
第二處營造了豐富多彩的意境。“牛兒哞哞,羊兒咩咩,潺潺的流水”這些疊音詞豐富多變,美妙而充滿生機(jī),影子“帶著他去牧場聽,還攀上山坡去采摘,走過小木橋去。”這些活動(dòng)豐富了盲孩子對世界的認(rèn)識,生活范圍的擴(kuò)大,讓他似乎感受到了光明,看到了色彩。
三次對世界的認(rèn)識描繪出不同的意境,這些意境中盲孩子的形象得以呈現(xiàn)。他孤獨(dú)寂寞,然而身處黑暗他孤獨(dú)而不悲傷,寂寞而不沉淪,懷抱熱切的希望“誰跟我玩兒呢”?正因抱著對生活堅(jiān)定長久的信念,他才會(huì)迎來光的世界,愛的世界。
黑暗會(huì)使我們產(chǎn)生孤獨(dú)、茫然和恐懼。一旦通過品味進(jìn)入了語言描繪的情境,對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情就會(huì)產(chǎn)生親切感。這種情感的激發(fā)將使學(xué)生在內(nèi)心深處形成一個(gè)心物交感,情景交融的意象世界,從而達(dá)到與作者在心靈上的契合與情感上的共鳴。
二、想象挖掘藝術(shù)美
童話的基本特征是幻想,最豐富、最自由的幻想,這種天馬行空般的想象極具美感:影子變成了人,螢火蟲會(huì)說話,太陽月亮齊掛天空。如何體會(huì)并再創(chuàng)造這種美呢?可以通過課文中的藝術(shù)留白,啟發(fā)學(xué)生想象達(dá)到教學(xué)目的。
本文有兩處藝術(shù)留白。聽世界中可問:盲孩子還喜歡聽什么聲音?可他更喜歡什么呢?學(xué)生的想象來自于他們對生活的體驗(yàn),他們會(huì)找出一切輕柔的聲音:螞蟻搬動(dòng)食物的聲音,花開的聲音,雨打窗戶的聲音……可是他多么喜歡能和同伴玩捉迷藏,爬在高高的樹上捉知了,能和小伙伴學(xué)游泳、打水仗,背著書包去讀書……在想象中他們深切體會(huì)到了盲孩子的喜歡、悲傷、渴望等等情感,產(chǎn)生對弱者深切的同情和關(guān)懷。
第二處中有:月亮出來了。今天的月亮特別亮。又過了一會(huì)兒,太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
為什么今天月亮特別亮,太陽出來格外早?如果你是月亮、太陽會(huì)怎樣想呢?經(jīng)過想象,便能明白作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。
童話教學(xué)可以通過想象把現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的問題單純化、深?yuàn)W的問題淺顯化、嚴(yán)肅的問題輕松化,讓一些抽象的道理和道德觀念自然地潛入學(xué)生的思想之中,完美的結(jié)局,增強(qiáng)了學(xué)生信心,激發(fā)對現(xiàn)實(shí)世界的憧憬和向往,置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。
三、朗讀感受主題美
朗讀是語文教學(xué)的重頭戲,是課堂教學(xué)的主旋律,也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。朗讀有利于學(xué)生深入理解作品中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境,增強(qiáng)對作者情感的認(rèn)同,從而提高鑒賞能力。
金波在創(chuàng)作談中說:我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。給予盲孩子完整世界的正是他的影子。影子主動(dòng)幫助他,陪他唱歌、講故事、散步,形影不離,給予他快樂和溫暖。風(fēng)雨來時(shí)也不離不棄。如:過了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我。”一只螢火蟲在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
……在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。
這純真的友情讓我們感受到愛的美麗,愛和被愛的幸福。文章的主題在這里噴薄而出。
如何讓學(xué)生感受到主題的美?安排小組激情朗讀最好。一組朗讀一只螢火蟲,一二兩組齊讀幾只,一二三朗讀好多好多,全班朗讀無數(shù)只螢火蟲。隨著朗讀聲音力量的增強(qiáng),感染力也得以增強(qiáng)。作者美好的愿望如同一顆種子,隨著朗讀在學(xué)生的心田上開出美麗的花朵來。
四、創(chuàng)設(shè)情景領(lǐng)略情感美
音樂是創(chuàng)設(shè)情境很好的載體。作為文學(xué)作品,本文的情感和美質(zhì)是內(nèi)涵的。在品味鑒賞的同時(shí),根據(jù)不同意境和審美的特點(diǎn),輔之以與情感內(nèi)涵相近的音樂,創(chuàng)設(shè)一種和諧的情感意境,渲染出濃郁的審美氛圍,能使學(xué)生在潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶,凈化和升華靈魂。
本文的情感基調(diào)輕柔中略帶憂傷,不息的追求換來愛的幫助,真情使得奇跡發(fā)生,因此背景音樂采用班得瑞的《雪之夢》比較合適。這首曲子恍若獨(dú)自在廣闊的雪地中漫步,音樂有輕快、跳躍,有低沉抒情,有沉思,有對時(shí)光流逝感嘆,有對時(shí)過境遷感慨,有些傷感,有些惆悵,但不息的是對夢的追求。雪是純潔無瑕的,夢想是人生追求的動(dòng)力。這很容易讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)造的意境,感受潛在的美。第二意境中用《春野》,輕快優(yōu)美的音樂如一襲清流席卷,純凈的蟲鳴鳥語,傳遞出因愛的力量讓盲孩子感受到的多彩世界。最后以《童年》結(jié)束,作為本文文體的歸結(jié),情感的歸結(jié)。當(dāng)汩汩流淌的音樂悄然響起在教室中時(shí),學(xué)生的心沉靜下來,跟隨文字走進(jìn)童話的世界,完成一趟美妙的旅行。
冶情悟道感受童話之美,能使學(xué)生的想象飛騰,感受到語言的魅力。更能使學(xué)生的心靈得到凈化,情感得以升華。養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度,高尚純潔的人格,在本課中實(shí)施審美的教育,實(shí)在非常適宜。
(責(zé)任編輯 韋淑紅)