農村初中學生作文現狀及對策

《語文新課程標準》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”作為農村初中語文教師，我總覺得現在的學生與作文之路已漸行漸遠，正逐漸失去作文的興趣，是什么原因導致了學生們厭學厭作的心理呢？

經調查，我發現，當前農村初中學生作文現狀主要存在以下一些問題：1.學生作文無話可說，無病呻吟；2.寫作態度存在問題，抄襲現象較嚴重；3.作文的格式和文風千人一面、千篇一律；4.重分數，輕評改。

針對這些現象進行深層次的分析，我們不難發現背后的原因：

一、學生層面

1.缺少知識的積累。由于應試教育的影響，教師們為了追求升學率，千方百計搞題海戰術，學生們疲于應付，根本沒有時間進行課外閱讀。

2.缺少生活的體驗。升學的壓力壓縮了學生活動的空間，家庭、學校兩點一線，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，導致“五谷不分，四體不勤”。

二、教師層面

1.教學觀念的陳舊。有的教師素質教育喊在嘴上，應試教育依然落實在行動上。他們忽視了語文學科的工具性和人文性，教學環節中避重就輕，不重視作文教學，而把大部分時間花在語基上。

2.教學方法的落后。由于農村學校語文教師老化，信息交流不暢，教學條件有限，許多教師的教學方法落后。更有甚者，有的教師為了應付考試，竟然使出精選一兩篇范文讓學生背熟然后“靈活運用”的歪招。

作文教學之路在何方？新課標指出，“學生是學習和發展的主體”。筆者認為，要想提高學生當前作文水平，關鍵是充分發揮學生的主體作用。那么，如何發揮學生的主體作用呢？

一、順乎自然，激發興趣

實踐證明，“興趣是最好的老師”。因而在教學中，教師可以在課堂上運用各種教學手段，激發學生的寫作興趣。比如：在教學作文《×××，我想對你說》時，以往要求的“內容健康”之類的東西，嚴重束縛了學生參與的積極性。為了達到實話實說、我手寫我心的目的，在教學時，我首先告訴學生：在成長過程中，每個人對事物或人的認識都不一樣，不必擔憂，有什么就說什么。經過我的鼓勵，學生感到輕松起來，思緒也隨之飛揚起來。他們想說的也就不再局限于健康與否了，想到的問題或事情便很快涌向筆端，說出了原生態的真心話。可見，要發揮學生的主體作用，首先得激發興趣，讓學生積極參與。

二、面向生活，引導觀察

新課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”作文的內容應放到具體生活情境中去，讓學生在觀察中思考，在體驗中抒情。例如有一位學生因為眼睛近視，請求我為她調位。我利用口語交際課巧妙地解開學生們不愿調位的心結，大家紛紛樂意與她調位。課后，我布置了一道作文題：以“調位”為內容，說說心里話，要求說真話，抒真情。后來，我批閱作業時，欣喜地發現，作業完成得很好，有書信，有詩歌，有內心的獨白，連班級的少數學困生也有話可說，洋洋灑灑十幾行，真是形式多樣，情真意切。試想一下，如果沒有生活的體驗，學生能寫出如此真切感人的話語嗎？

三、加強閱讀，注重積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分強調了讀書與寫作的關系。教師要抓住初中學生精力旺盛，記憶力強的特點，讓他們多讀多背一些名言警句、經典篇章和一些名著，積累大量的寫作材料。教師還應要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，把感到有用的、有趣的、有啟發的詞句或事例隨時記下貯存，時間一久，就會收到積土成山的效果。習作時要引導學生如何去運用積累的知識，讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料，這樣寫出的作文定會收到“形神兼備、文采飛揚”之效。

四、自批自改，各顯其能

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，這充分說明修改的重要性。可修改的主動權在哪兒呢？作為語文教師，我看到很多的同事批改作文大都在辦公室或家中獨自一人進行，很是辛苦。可是，學生拿到作文本后往往只看一下分數或等級，根本就不會認真閱讀老師的評語。葉圣陶先生說得好：“我當過教師，改過學生作文不計其數，得到深切體會：徒勞無功。”我認為，應該把修改的主動權交還給學生。批改前師生共同商定標準，讓學生批改有據可依。作文批改的方式是多種多樣的，如學生自改、小組互批、大組交流、全班交流等多種方式進行批改。最后把全班最好的作品編輯成冊，發給大家參考學習。這樣既可以讓學生體驗成功的喜悅，又可以讓學生在相互批閱中發現問題，提出意見，取長補短，相得益彰，真正實現學生的主體作用。

五、學生自評，鼓勵為主

《語文新課標》指出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”我個人認為，作文不能一改了之，更應上好評點課。在評點時可讓某位學生針對作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的學生則邊聽邊做記錄，欣賞值得學習借鑒的地方，提出合理化的建議。經過這樣的環節，一篇本來并不怎么樣的習作，就可能出落成一篇從語言到內容到結構等方面都不錯的佳作。這樣的評點課就充分調動了學生的積極性，學生的習作能力會得到長足的進步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信經過廣大農村語文教師的不斷探索和實踐，作文教學之路會得到不斷拓寬和延伸，而我們的學生在這陽光大道上一定會一路前行。

（責任編輯 韋淑紅）