開發(fā)高效的語文教學(xué)節(jié)奏

何為課堂高效？現(xiàn)今理論頗多，但基本描述大體一致，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果主要表現(xiàn)為：一、效率最大化。主要指學(xué)生單位時間的收益量。二、效益最優(yōu)化。即講求教育教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的影響程度。它評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。好的教學(xué)效果前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，核心是目標(biāo)達(dá)成。從以上的描述可以看出高效課堂更加重視學(xué)生。它是一種人文主義課堂，它體現(xiàn)了對學(xué)生的充分尊重，它最大限度地讓學(xué)生去實現(xiàn)自我，使學(xué)與教完美統(tǒng)一。

在語文教學(xué)上又該如何挖掘語文課堂的高效呢？把握語文教學(xué)節(jié)奏不失為一種好方法。把握好語文教學(xué)的節(jié)奏，這不僅可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全維度，更重要的是在有限的時間內(nèi)可以最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了能在課堂節(jié)奏中體現(xiàn)高效，可以從以下兩方面去努力：

一、追求錯落和諧的教學(xué)節(jié)奏，在問題的全維設(shè)計上激發(fā)學(xué)生的興趣

語文教學(xué)的節(jié)奏追求整體之美。就如一盤圍棋，它不能僅關(guān)注某些局部環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排。將各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。為了能體現(xiàn)這種語文教學(xué)的全維度，在教學(xué)中應(yīng)藝術(shù)地設(shè)計“主問題”。所謂“主問題”，就是閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問或問題。設(shè)計到位的主問題，能夠輕便有力地牽動對全篇文章的整體感知、整體理解和整體賞析。

由于每個“主問題”都要牽動學(xué)生的思維，于是教師的講析就可以轉(zhuǎn)化成對學(xué)生討論的點撥、評點、與學(xué)生的對話以及學(xué)生對活動成果的精彩小結(jié)。再者，如果一節(jié)課中分層次地出現(xiàn)幾次“主問題”，就必然出現(xiàn)幾個教學(xué)“板塊”，這又使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。

那么，怎樣設(shè)計主問題呢？可以著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行主問題設(shè)計，也可以多元地理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物形象、多角度地品析文中的美點妙要、多板塊地積累文中的語言材料、多手法地對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計主問題。

如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》分析人物形象時，可設(shè)計三個“主問題”，按一定的時間順序提出。用“自主”、“合作”、“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體閱讀教學(xué)。

1.你心中的俠士是什么樣子？你認(rèn)為魯提轄是俠士嗎？

2.文中哪些語句表明了他是名俠士？試作簡潔的分析。

3三拳打的到底是什么？你如何看待這種該出手時就出手的行為？

教學(xué)中的“主問題”設(shè)計對牽動學(xué)生對文本的深刻理解，提高學(xué)生品讀的質(zhì)量，凝聚學(xué)生的閱讀注意，加深學(xué)生思考的層次，有著不可替代的作用，它能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，實現(xiàn)與文本共舞。由此可見“主問題”的設(shè)計，是體現(xiàn)語文教學(xué)全維度的重要方法。優(yōu)秀的“主問題”可以使課堂錯落有致，節(jié)奏鮮明。

二、注重梯形的內(nèi)容安排，在亦張亦弛中啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生的認(rèn)知是由低到高發(fā)展的，教學(xué)內(nèi)容的安排也應(yīng)隨學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀展開。當(dāng)學(xué)生的思維沒啟動時，課文讀完了也沒什么感覺，此時教師所安排的教學(xué)內(nèi)容和問題設(shè)置就是個“把手”，幫助學(xué)生一步步走進(jìn)文章。教學(xué)活動信息量在此時是“疏”的，問題的設(shè)置更側(cè)重激趣與引導(dǎo)。這樣能使學(xué)生心理壓力變輕，給人舒緩、輕松的感覺。

隨著課文的層層深入，教學(xué)的信息量將逐漸變密。設(shè)置的教學(xué)問題將呈梯形展開。此時的問題，更側(cè)重誘發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在梯形的教學(xué)內(nèi)容安排中，形成邏輯思維，獲得更多的信息量。這種梯形內(nèi)容安排，會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。

同時語文課堂教學(xué)的速度要因課堂內(nèi)容而定，在教學(xué)過程中，教學(xué)要從整體節(jié)奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規(guī)律的變化。速度過快，則會使學(xué)生思維緊張疲勞；速度過慢，會使學(xué)生思維松松散散，厭倦無聊，思維渙散，索然少味。例如，賞析《白雪歌送武判官歸京》時，對于詩歌翻譯與主題，學(xué)生在誦讀后就能很好的理解和概括，所以可以講得快些。將時間留出來，用慢節(jié)奏來進(jìn)行名句的賞析，使學(xué)生通過充分的思考與分析體會到此詩的意境美和語言美。

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、心靈美、情感美，形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。語文教學(xué)就是利用這些美的因素，在抑揚(yáng)有致，波瀾起伏的節(jié)奏中引領(lǐng)學(xué)生去體會漢語言的美，沐浴到漢語言的光輝，使學(xué)生通過課堂學(xué)會思考，最終提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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［2］魏紅闖.語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù).升學(xué)指導(dǎo)報，2008（06）.

［3］余映潮.余映潮講語文.語文出版社，2008（01）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）